II полугодие

Уход за комнатными растениями. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VII классах).

Питание. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VII классах).

Последовательность и правила работы при приготовлении вареных яиц.

Продукты для приготовления салатов. Последовательность и пра­вила приготовления и оформления салатов.

Организация рабочего места, санитарно-гигиенические правила и правила безопасности при приготовлении вареных яиц, салатов.

Правила сервировки праздничного стола.

Практические работы. Приготовление вареных яиц, салатов. Сервировка праздничного стола.

Уход за жилищем. Электрический бытовой пылесос: общие сведения об устройстве, о подготовке к работе и порядке работы. Правила безопасности при обращении с пылесосом и работе с ним.

Практические работы. Подготовка пылесоса к работе до вклю­чения в электросеть (соединение шлангов, трубок, выбор и присоеди­нение насадки); чистка ковров и мягкой мебели; рассоединение шлан­гов, трубок, насадки после отключения пылесоса от сети и вытяги­вания шнура.

Девятый класс. (136 часов)

I полугодие

Уход за комнатными растениями. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VIII классах).

Уход за одеждой. Повторение материала (сведения и практические работы) V—VIII классов.

Практические работы. Ручная стирка относительно некрупных предметов одежды и белья (майка, трусы, наволочка, фартук и т. д.). Сушка выстиранных пред­метов. Глаженье мелких предметов.

Ремонт одежды по распоровшемуся шву, пришивание пуговиц.

Уход за жилищем. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VIII классах).

Практические работы. Влажная уборка пола. Участие в генеральной уборке помещений с выполнением ранее освоенных работ.

II полугодие.

Уход за жилищем. Генеральная уборка помещений: содержание и последовательность работ.

Особенности уборки пола с различным покрытием: линолеумного, кафельного, паркетного. Применение моющих средств при мытье пола с лино­леумным покрытием.

Практические работы. Влажная уборка пола с паркетным по­крытием. Участие в генеральной уборке помещений с выполнением ранее освоенных работ.

Выращивание комнатных растений. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VIII классах).

Питание. Повторение (сведения и практические работы, выполнявшиеся в V—VIII классах). Кулинарные блюда длительного приготовления: состав хорошо знакомых и часто употребляемых в школьной столовой и дома блюд.

Предметно- практическая деятельность. (подготовительный – третий классы). Объяснительная записка.

Занятия по предметно-практической деятельности представляют собой специальный предмет в начальных классах обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Цель этих занятий: используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструктивная, действия с разнообразными игрушками, элементы ручного труда и т.д.), корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно двигательной координации, пространственных представлений, наглядно действенного и наглядно образного мышления детей, а также их речь, связанную с практической деятельностью.

Содержание обучения на уроках предметно - практической деятельности очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно- двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работ не отводятся целиком отдельные урок; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие этих детей осуществляется по разнообразной системе в предметно – манипуляционной деятельности и в дидактических играх.

Достижение поставленных перед данным предметом единых задач (развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, ручной умелости, развитие наглядного мышления) осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы ручного труда и т.п.). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Таким способом предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках.

Указанные в программе предметно – практической деятельности игры не исключают применения данных игр на переменах и других уроках: подвижных игр на уроках физкультуры, направленных на общие физическое развитие учащихся, речевых игр на уроках русского языка и различных дидактических игр на уроках счета и т. д. В данную программу отобраны и включены такие игры, дидактические задачи которых в наибольшей степени согласуются с целями и задачами данного предмета.

Для проведения уроков предметно-практической деятельности необходимо подготовить большое количество наглядных пособий и раздаточного материала. Для обеспечения устойчивости дидактического материала рекомендуется, чтобы учащиеся сидели не за партами, а за столами с горизонтальной поверхностью, с расстановкой столов не рядами, а полукругом с небольшими проходами между ними для того, чтобы каждый ребенок мог выйти к столу учителя (можно составить по два стола без промежутков, если учащиеся сидят по одному за каждым столом). Стол учителя стоит в центре полукруга и является демонстрационным. Он должен быть совершенно освобожден от всех предметов, не относящихся к данному уроку. К каждому уроку учитель обязательно должен предварительно подготовить весь необходимый дидактический материал. Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, всемерно побуждать учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать двигательную активность каждого ребенка.

Учебную работу на уроках предметно – практической деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках и в различных жизненных ситуациях.

Подготовительный класс (66 часов)