II полугодие.

Развитие мелкой моторики рук. Дальнейшее совершенствование двигательной сферы учащихся. Обучение их выполнению двигательных программ, включающих последовательно Ии одновременно организованные движения.

Совершенствование кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Вместе с учащимися изготовление книжек-самоделок по бытовым ситуациям.

Письмо. Союзы (и, а, но).

Упражнения по развитию фонематических процессов. Различение букв, сходных по написанию (н-к, б-д, и-ш и т.д.)

Личные местоимения. Изменение формы слова по вопросам. Синонимы, антонимы (не раскрывая значений этих терминов).

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов (не давая понятия о частях слова) с помощью учителя.

Узнавание предметов по их признакам и действиям.

Работа с деформированным предложением.

Заполнение анкет, оформление почтовых бланков, квитанций по оплате за жилищно-коммунальные услуги.

Проведение зрительных и слуховых диктантов.

Элементарная математика (подготовительный – девятый классы) Объяснительная записка

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отмечается глубокое недоразвитие познавательной деятельности с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У данной категории детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них недоступен.

Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи - социально-бытовой адаптации этой категории детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить ярко выраженную практическую направленность.

Обучение элементарной математике организуется на практической наглядной основе. Уроки необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся. В процессе урока необходимо использовать различные виды деятельности: игровую, конструктивную, изобразительную, которые будут способствовать расширению и закреплению элементарных математических представлений.

Обучение учащихся начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи – развитие у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью интереса к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять задания. Дети должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами и приемами работы являются:

- совместные действия учащегося и учителя;

-действия по подражанию действиям учителя;

- действия по образцу, по словесной инструкции;

-приемы наложения и приложения, обводки шаблонов трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;

-элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

-рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога формы, величины, количества предметов в окружающее действительности, в игровой ситуации на картинке;

-соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями;

На уроках элементарной математики учащиеся пересчитывают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и с символами бумажных денег. Кроме этого, учащиеся знакомятся с пространственными, временными представлениями, мерами длины и массы, учатся распознавать геометрические фигуры.

Учителям, работающим с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, необходимо учитывать, что динамика овладения ими математическими представлениями крайне низкая. Поэтому программа составлена таким образом, что расширение объема изучаемого материала и увеличение степени его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.

Подготовительный класс (66 часов.)