II полугодие.

Конструирование. Побуждение учащихся самостоятельно (или при участии учителя) создавать из детских строительных наборов, конструкторов, плоскостных элементов сложные по конструкции здания (многоэтажный жилой дом, здание магазина), транспортные средства, мосты, улицы.

Создание условий для организации интегрированных строительно-конструктивных и сюжетно-ролевых игр с привлечением учащихся к участию в них.

Количественные представления.

Устная и письменная нумерация в пределах 100. Присчитывание и отсчитывание десятками в пределах 100. Понятие о составе двухзначного числа. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд на калькуляторе.

Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков, сложение круглого десятка с однозначным числом.

Составление и решение задач в пределах 100.

Меры стоимости: 50 коп., 1 руб., 5 руб., 10 руб., 50 руб., 100 руб. Работа с монетами и купюрами. Размен и замена денег символами бумажных денег.

Представления о форме. Закрепление представлений о линии (прямая, извилистая, как волна). Рисование линий на листе бумаги, выкладывание с помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала.

Знакомство с ломаной линией.

Конструирование по образцу и по словесной инструкции из меньших геометрических фигур больших такой же или другой формы (из квадратов – прямоугольник, из половинок круга - круг). Моделирование геометрических фигур: из нескольких маленьких квадратиков – один большой прямоугольник, из частей круга – круг; из квадратов – прямоугольник.

Составление ритмических композиций из фигур по образцу, данному взрослым, и по собственному желанию.

Упражнения на узнавание плоскостной фигуры, целого предмета по его фрагментам.

Представления о величине. Обводка по трафаретам, по опорным точкам, рисование изображений объектов разной величины (по подражанию действиям учителя, по образцу, данному им).

Наблюдения, дидактические игры и игровые упражнения, направленные на формирование представлений учащихся об относительности величины: близко – далеко.

Закрепление измерительных навыков учащихся: выбор головного убора (измерение объема головы), выбор брюк (измерение длины брюк). В этом случае основное внимание обращается на правильность действий (размер называет учитель).

Пространственные представления. Развитие способности учащихся ориентироваться в трехмерном пространстве (в помещении), в двухмерном пространстве (на доске, на листе бумаги – в альбоме, в тетради) по словесной инструкции, по указательным знакам.

Формирование и развитие топологических представлений учащихся в ходе упражнений в перемещении объектов в пространстве.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до получаса.

Восьмой класс (136 часов).

I полугодие.

Повторение пройденного в VII классе.

Конструирование. Конструирование фигур (геометрические фигуры, предметные постройки) и линий (прямая, извилистая) из палочек по образцу и самостоятельно по словесной инструкции учителя.

Коллективное конструирование объекта на определенную тему, например, создание простой по содержанию диорамы: на заднем плане в виде сюжетного рисунка или аппликация размещается плоскостное изображение интерьера, природного или городского ландшафта (выполняет учитель совместно с учащимися). Затем создаются объемные объекты, соответствующие диораме (мебель, сельский дом, городская улица), и в пространстве конструкции моделируются различные бытовые сюжеты.

Упражнения с предметными и сюжетными разрезными картинками (до двенадцати частей) с разной конфигурацией разреза.

Количественные представления. Устная и письменная нумерация в пределах 100. Счет в пределах 100 по 2 и по 5. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд на калькуляторе.

Составление и решение задач в пределах 100. Меры стоимости: 5 руб., 10 руб. Размен и замена денег символами бумажных денег.

Представления о форме. Группировка предметов по форме по образцу и по словесной инструкции. Невербальная классификация, сериация фигур по одному и двум признакам.

Соотнесение плоскостных и пространственных фигур. По трафаретам, по опорным точкам и самостоятельно рисование круга, квадрата, треугольника, прямоугольника, овала.

Составление ритмических композиций из фигур по образцу, данному взрослым, и по собственному желанию.

Упражнения на узнавание плоскостной фигуры, целого предмета по его фрагментам.

Конструирование по образцу и по словесной инструкции из меньших геометрических фигур больших такой же или другой формы (из квадратов – прямоугольник, из половинок круга - круг). Моделирование геометрических фигур: из нескольких маленьких квадратиков – один большой прямоугольник, из частей круга – круг; из квадратов – прямоугольник.

Упражнения на узнавание плоскостной фигуры, целого предмета по его фрагментам.

Представления о величине. Расширение и уточнение представлений учащихся о величине на основе сравнения трех объектов (длинный – короче – самый короткий; широкий – уже – самый узкий; высокий – ниже – самый низкий; толстый – тоньше – самый тонкий); использование приемов наложения и приложения для проверки сравнительных отношений объектов.

Рисование по опорным точкам, по линейке изображений различной величины (по подражанию действиям учителя, по словесной инструкции, по собственным представлениям).

Наблюдения, дидактические игры и упражнения, направленные на формирование представлений детей об относительности величины: близко – далеко, выше – ниже, впереди – сзади. Закрепление этих представлений в сюжетно-дидактических играх.

Практические упражнения на измерение роста с помощью ростомера, выбор одежды по росту и головного убора по объему головы.

Меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день.