Ґендерні стосунки у сім’ї тренінгове заняття для батьків
Мета: сформувати уявлення батьків про ґендерну рівність, надати інформацію про рівні спілкування, засади традиційної та партнерської сімей, формувати цілісність взаємин у сім’ї та їхній вплив на дитину.
Вправа на знайомство „Інтерв’ю”
Мета: знайомство учасників між собою та створення розкутої атмосфери.
Учасники розраховуються на 1-го та 2-го, об’єднуються в пари. За 3 хв необхідно взяти одне в одного інтерв’ю, щоб отримати найважливішу інформацію про співрозмовника, після чого презентувати співрозмовника у великій групі.
Прийняття правил „Пантоміма”
Мета: прийняти правила продуктивної роботи під час тренінгу, показати необхідність вироблення й дотримання певних правил, на яких базується взаємодія людей у групі.
Кожній парі пропонують витягнути з мішечка заздалегідь підготовлені правила та відтворити їх пантомімою.
Визначення очікувань учасників „Зоряна карта неба”
Мета: визначити очікування кожного учасника від тренінгу.
Кожен учасник забезпечується роздатковим матеріалом (зірочкою), на якій пропонують записати свої очікування від тренінгу, оголосити їх на всю групу та прикріпити зірочку на заздалегідь підготовану карту неба.
„Мозковий штурм”
Мета: вироблення узагальненого погляду на поняття ґендерної рівності, активізація розумової діяльності та вирішення проблеми.
Батькам пропонується сформулювали своє визначення поняття „ґендерна рівність”.
Міні-лекція „Партнерська та домінаторна сім’ї”
Мета: ознайомити учасників із типовими ознаками партнерської та домінаторної сімей, сприяти усвідомленню неможливості створення партнерської сім’ї на засадах психологічної нерівності чоловіка і жінки.
Ведучий. Переважна більшість чоловіків і жінок різного віку та стажу подружнього життя орієнтовані на партнерські стосунки як у шлюбі, так і поза ним, проте тільки одиниці можуть сказати, що такі взаємини їм вдалося побудувати на практиці. Як ви вважаєте:
— Що легше чоловікові – вчитися будувати подружні стосунки на засадах дружби чи практикувати безумовне підпорядкування дружини своїй волі?
— Що легше жінці – жити з чоловіком, як за кам’яним муром, знаючи, що за тебе вирішать усі проблеми, чи брати відповідальність і на себе, ставати творцем власної долі?
У контексті нових моральних цінностей, які обумовлені новими реаліями життя, незалежність, особистісне зростання, розвиток внутрішнього світу жінки і чоловіка стають поступово першочерговими цінностями, оскільки свобода особистості може бути досягнута тільки шляхом саморозвитку, часом ціною відмови від загальноприйнятої моралі, порушення стандартів і стереотипів у різних сферах життя.
Серед принципових змін спостерігається послаблення соціальних обмежень у сфері сімейної поведінки і розширення рамок індивідуального вибору, а суспільні норми стають менш імперативними. Традиційна сім’я, яка базувалася на обмеженні свободи індивіда, особливо жінки, поступово перестає бути моделлю для наслідування.
Вашій увазі пропонуються нормативні засади традиційної та партнерської сімей (таблиця).
Таблиця
Домінаторна (традиційна) сім'я |
Партнерська (егалітарна) сім'я |
Нерівномірний розподіл влади, зловживання нею |
Авторитет кожного, кооперативне використання влади |
Керівництво, базоване на силі |
Керівництво, базоване на авторитеті |
Ригідність статевих ролей |
Взаємозамінність статевих ролей |
Статевотипізовані родинні обов’язки та статева сегрегація інтересів |
Гнучкість розподілу сімейних обов’язків та розмежуванням інтересів |
Деструктивний спосіб розв’язання конфліктів |
Конструктивний спосіб розв’язання суперечок |
Невдачі та помилки приховуються, засуджуються, зазнають обструкції, довго пригадуються |
Невдачі та помилки не приховуються, обговорюються без дорікань, прощаються, забуваються |
Відсутність поваги до приватних справ, особистих таємниць, тотальна підконтрольність поведінки |
Повага до приватних справ, особистих таємниць, невтручання в інтимний світ „без запрошення” |
Почуття незахищеності, підпорядкованості, самотності, переживання почуття провини, тривожності, депресії |
Сприйняття сім’ї як найбезпечнішого місця, де набувається впевненість у собі, зникають сумніви, тривожність, підвищується настрій |
Закритість сімейного життя, подружніх стосунків від суспільства |
Відкритість сімейного життя для соціуму, активне включення подружжя в суспільне життя |
Суворі правила родинного життя |
Лабільність правил родинного життя |
Справжнє кохання між батьком і матір’ю, пошана одне до одного, допомога і турбота, відверті вияви ніжності і ласки є могутнім виховним фактором, що пробуджує у дітей уважність до таких серйозних і гарних взаємин між чоловіком і жінкою.
Вправа „Згори, знизу, на рівних”
Мета: представити інформацію про рівні спілкування та визначити найефективніший з них.
Об’єднаним парам учасників дається інструкція: усі перші номери стоять, другі сидять. Потрібно протягом 2 хв. розіграти проблемну ситуацію, в якій довести своє лідерство в сім’ї; потім перші номери сідають, другі встають і розігрують ситуацію далі. Через 3 хв. другі номери сідають, і ведеться розмова „На рівних”.
Вправа „Ідеальна сім’я в колективному малюнку”
Мета: сприяти прийняттю відповідальності за своє сімейне життя, створити дружню атмосферу в групі.
Групі батьків (по черзі протягом 2 хв.) пропонується відтворити на малюнку складові ідеальної сім’ї.
Малюнок вивішують на дошку та коментують.
Підбиття підсумків „Зоряна карта неба”
Мета: узагальнити результати роботи під час тренінгу.
Кожного учасника забезпечують роздаковим матеріалом (зірочкою), де пропонують записати, чи справдились очікування від тренінгу, та розмістити зірочку на карті, де попередньо були прикріплені зірочки з очікуваннями. Це дасть змогу з’ясувати, чи було досягнуто мети, поставленої на початку тренінгу.
Kharchenko S. Y., Krasnova N. P., Yurkiv Y. I. Innovative technologies of social-pedagogical work with the families of the „group of risk”
Family represents a system of social functioning of a man and one of the major institutions of person’s socialization. Its functions are transformed not only by socio-economic conditions, but also because of the internal processes of its development.
Modern family experiences the difficult stage – transition from a traditional model to a new one. Besides the traditional functions associated with the birth and education of a child and solving everyday problems family is designed to be reliable psychological "shelter" that helps a person to survive in harsh, rapidly changing environment of modern life.
Family provides its members with economic, social and physical safety concern for the young, old and sick, creates conditions for the socialization of children, young people and, most importantly, brings its members a sense of love and community and provides an opportunity to share with other difficulties and joys of life.
In recent years, there is a decrease of the composition and structure of the family (the growth of divorces, single mothers having children, etc.).
Today, the predominant type of family is the nuclear family consisting of a married couple with children or without them. There is a significant proportion of single-parent families In an overwhelming amount they are the families of single mothers, divorced women and widower. The majority of these families have one, rarer two children. A lot of single-mother families need the State Financial Support. A special category of families are deviant ones. Among them there are families of alcoholics, drug addicts, criminals, and “high-risk group” ones, that include having many children families, youth, foster and others.
Social pedagogue has to solve the family problems and to strengthen and develop the inner potential of the family as well for carrying out of it important public functions. So the social pedagogues’ activities need some innovative technologies to do their duties with this category of families.
The manual consists of four chapters that analysis the particular problem of social-pedagogic activities with the “high-risk group” families.
The first section is devoted to the technological approach, so the specific technologies in social-pedagogic activities and the technological process are analyzed; the typing of social-pedagogic technologies is done.
In the second section social pedagogues’ activities with the pedagogical incapable families are exposed. They are the social-pedagogical work with antisocial families; methods of work with families having disability children; technology of work with young family.
The third section covers the technology content of socio-educational work with different groups of families. The work with the family that is the factor of exclusion of the child is revealed; the social and educational activities with having many children family; methods of working with disadvantaged families are exposed.
The fourth section is devoted to professional social teacher interaction with the family. It includes the organization and technology of the work with families of migrants and refugees, the content of social and educational activities with foster families, the essence of social and educational work with the families of soldiers.
An important place in a manual is occupied by additions. They contain the information about the systematic groundwork of practical educational activities, trainings of different directions and types of work that can help social pedagogy teachers in the different activities with different categories of families and can serve as guidance for independent informatively-methodical activity of social pedagogue.
The manual is intended for a wide audience of professionals and future specialists – students, undergraduates, graduate students on specialties "Social Education" and "Social Work".
Навчальне видання
ХАРЧЕНКО Сергій Якович
КРАСНОВА Наталія Павлівна
ЮРКІВ Ярослава Ігорівна
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ З СІМ’ЯМИ „ГРУПИ РИЗИКУ”
Навчальний посібник
для студентів вищих навчальних закладів
За редакцією авторів
Комп’ютерна верстка – Юрків Я. І.
Здано до склад. 22.02.2013 р. Підп. до друку 22.03.2013 р.
Формат 60х84 1/16. Папір офсет. Гарнітура Тimes New Roman.
Друк ризографічний. Ум. друк. арк. 31,4. Наклад 1000 прим. Зам. № 144.
Видавець
Видавництво Державного закладу
„Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
вул. Оборонна, 2, м. Луганськ, 91011. Т/ф: (0642) 58-03-20.
e-mail: alma-mater@list.ru
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 3459 від 09.04.2009 р.
Виготовлювач
Видавничо-поліграфічний центр ТОВ „Елтон-2”
вул. Коцюбинського, 2/2, м. Луганськ, 91016. Тел./ факс: (0642) 55-19-83