3.2 Planning Jobs

When you want to create a list of jobs to be done, this normally requires three steps:

• When new jobs are defined, it is necessary to gener­ate work orders. Once the work has been performed and reported on a work order, and the status is set to Completed, AMOS M&P automatically generates the next work order based on how the job has been defined (based on frequency, counters or CBM) .

• You must then use the Planning window to set the correct status and otherwise plan each job. This step may be skipped if the system is set up to set the status of generated work orders to Planned automatically.

• Finally, you must issue actual work orders based on

the generated work orders and those that have been re­quested manually. ,

3.2.1. Generating the first work order for a newly defined job

This is how you generate a work order for a new job that has been defined:

1. Start AMOS M&P.

2 . Check that top line of the AMOS M&P window shows the correct Installation and department.

3. If not, give the menu commhnd File/Switch Depart­ment or click the corresponding toolbar button and change to the correct department.

4. Give the menu command Maintenance/Generate Work Orders.

5. You enter the following dialog box:

\' ' Work Order Gurujruturn

Generate Wcrk Orders for ' QK

P Periodic Jabs . I....

P CBMJobs Cancel'

", ; r- .t,:"-! "• ■<. • - - .

P Pnnl List ol Generated Wptk Orders

6. Check the relevant boxes in the area Generate Work Orders for.

7. Check the box Print List of Generated Work Orders if you want to do so, and click OK to generate the work orders. Click OK when you are asked to confirm that you really want to generate work orders.

Грамматика

Просмотровое чтение

В предыдущих уроках учебника Вы обязательно встречали упражнения, кото­рые учили быстро «читать» текст, то есть просматривать его так, чтобы сразу ста­новилась понятной структура текста, идея, основное содержание и расположение информации. Просмотровое чтение — это умение читать заголовки, видеть клю­чевые и служебные слова.

В любом языке есть слова, которые используются для организации речи —

устной или письменной. Например, начнем с..., во-первых, итак, например, затем, далее, в заключении, следовательно, и так далее. Эти слова позволительно назван маркерами текста и предложения.

Упражнения этого урока направлены на тренировку «узнавания» маркеров, а, следовательно, возможность легко разбираться в любых статьях и текстах, быстро находить нужную информацию и не читать ненужную. Работу с текстом рассмот­рим на примере учебной статьи по истории редакторов. Все упражнения урока проверяйте по ключу.

Сначала прочтите слова, служащие для смысловой связи в предложениях и в тексте.

Вы, безусловно, их уже знаете, только теперь мы посмотрим на них с другой сто­роны, как на маркеры текста и предложения. Конечно, хорошо бы их знать на память. (Adverbs/наречия, prepositions/предлоги, conjunctions/союзы, adverbial combinations/ словосочетания с наречиями, phraseological units/фразеологические единицы.)

TEXT and SENTENCE MARKERS

с

according to

again

also

as a matter of fact

огласно вновь, еще также, к тому же фактически, на самом деле

at least	по крайней мере
below	ниже
by means of	посредством
consequently	следовательно, поэтому, в результате
due to	благодаря
finally	наконец
for the most part	по большей части
further	далее
hand in hand	рука об руку
hence	отсюда, следовательно
here	здесь, в этот момент
however	тем не менее, однако
if necessary	при необходимости
in addition to	в добавление к
in agreement with	по соглашению, в согласии с
in connection with	в связи с
in general	в целом, итак
in particular	в частности, в особенности
in practice	на деле, на практике
in relation to	относительно, что касается
in such a way	таким образом
instead of	вместо, вместо того, чтобы
in terms of	на языке..., с точки зрения
in this figure (Fig.)	на этом рисунке
in this way	таким образом, способом
in total	в итоге, в целом
later	далее, позднее
like	подобно
moreover	более того
nevertheless	несмотря на, тем не менее
next	далее, затем, после
no doubt	несомненно
no longer	более не
no matter	неважно, что бы ни было, несмотря на
not only but	не только, но и
now	итак
on the contrary	напротив
otherwise	иначе, в противном случае
owing to	благодаря чему-либо

similarly	сходно, подобно
since	так как
so that	так что
so on	так далее
subsequently	впоследствии, потом, позже
such as	такой как
then	затем, далее
thereafter	впоследствии; соответственно
therefore	следовательно, поэтому
thus	таким образом
to and from	взад и вперед, туда-сюда
to be in agreement with	в согласии (соглашении) с
to be similar to	подобно
to bear in mind	помнить, иметь в виду
typically	обычно, как правило
up and down	туда-сюда; прямо, открыто
usually	обычно
while to	что касается
within	в рамках, в пределах

Упражнение 1. Вспомните, что означают данные ниже слова и в приведенном выше списке маркеров найдите к ним синонимы:

In the list of markers above find synonyms to the following:

for instance —

because of —

in keeping with —

usually —

like —

hence —

further —

now —

nevertheless —

in relation to —

Упражнение 2. В приведенном выше списке маркеров найдите маркеры, противопо­ложные по значению данным:

In the list of markers above find opposites to the following:

in general —

in keeping with —

to start with —

in contradiction —

above —

casually —

Упражнение 3. Translate, paying attention to markers:

Переведите, обращая внимание на маркеры. Вводные слова и выражения, выделяе­мые скобками или запятыми, обращают на себя внимание при чтении предложения или текста. Они указывают на уточнение информации (особенно в рамках предложения) и их надо уметь переводить:

1. Errors, if any, can result from lack o.f memory.

2. Redistributing the program (or any work based on it), the recipient automatically receives a license.

3. Many manuals, particularly those written for early computing systems, are very dufficult to understand.

Упражнение 4. Переведите предложения, учитывая разницу в значениях слов. При чтении английского текста нельзя забывать, что английские слова многозначны и перево­дятся в зависимости от контекста:

Mind the difference between the meanings of the words and translate:

As (как; так как); for (так как; для);

The following identifiers are reserved lac use as keywords, and may not be used otherwise.

There are several kinds of constants as listed below.

As a matter of fact C++ is “old C” as it is the same language extended with classes, inline functions, operators overloading and so on.

With an editor the document preparation process is speeded up consid­erably foe the correct text does not have to be reentered.

These correspond among other things to the kinesthetic organs of the human system, foe we too have organs which record the rate of contrac­tion (сокращение) of a muscle.

Упражнение 5. Помните, что слова “now” и “in general” используются как маркеры в научной литературе и означают «итак», едалее», «в данной работе», «в последующем», «ниже»: Mind that “now”; “in general” as markers in scientific literature often mean «итак», «да­лее», «в данной работе», «в последующем», «ниже»:

... In general, tests need to be conducted for only one fault may show us the vital (жизненный) problem of the program.

... Now there is no normal process except death which completely clears (очищать) the brain from all past impressions.

Упражнение 6. Обратите внимание, что в научной литературе “no matter”; “по doubt”; “по longer” выражают сомнение и несогласие. Переведите предложения:

Mind that in scientific literature “no matter”; “no doubt”; “no longer” express doubt and disagreement and translate:

By that time when optimism had changed to circumspection (осмотритель­ность), no longer they wanted to risk my unconventional (нешаблонный) proposal.

Fine, Jackson, and Mclssac had shaken (пошатнули) the early enthusi­asm with a pessimistic study of virtual memory, no doubt I could develop enough theory in time to influence MULTICS.

No matter my arguments could be convincing (убедительный) there were many who believed that the problem was all hardware.

Упражнение 7. Сгруппируйте маркеры из списка по следующим группам: Group the markers in the list above according to the following:

Какое место занимает каждая rpynrta в предложении, в Тексте?

What is the place of each group in a sentence, in a Text?

1. слова, используемые при перечислении (фактов, высказываний, информации...)

2. слова, используемые при добавлении (фактов)

3. слова, используемые при пояснении

4. слова, используемые при сопоставлении

5. слова, резюмирующие высказывание

Упражнение 8. Найдите слова-маркеры и скажите, находятся ли эти предложения в начале, в середине или в конце Текста:

Find words-markers and say whether these sentences are at the beginning, in the middle or at the end of the Text:

The sampling network, therefore, covers a very large assortment of smoggy and nonsmoggy conditions.

The sampling network below covers a very large assortment of smoggy and nonsmoggy conditions.

The sampling network nevertheless covers a very large assortment of

smoggy and nonsmoggy conditions.

Упражнение 9. Пожалуйста, проанализируйте какая часть предложения выделяется маркерами “however” и “thus”:

Please analyze what part of the sentence is stressed by the markers “however” and “thus”:

There is, however, a problem with this mechanism.

There is, thus, a discrepancy with the observations by Veverka.

Упражнение 10. Организуйте следующие фразы в целое предложение, обращая вни­мание на союзы и предлоги, маркеры, то есть на место в предложении, которое эти марке­ры (и следующая за ними информация) должны занимать.

Arrange the following phrases into the whole sentence paying attention to conjunctions and prepositions — sentence markers:

not merely by their energy flow, their metabolism

in such a theory we deal with automata effectively coupled (соединять) to the external world

and of the actions of outgoing messages but also bv a flow of impressions, of incoming messages

Упражнение 11. He переводя текст упражнения, просмотрите его очень быстро и ска­жите, что это за текст (определение, передача фактов, полное объяснение с выводами и заключением и т. д.). Посчитайте вводные элементы и переведите:

Without translating the text, look through it very briefly and say what it is (some definition, an expalnation of some fact, a completed explanation with a conclusion and etc.) according to its structure. Count parenthesis and translate:

Stages in Programming

There are five stages in programming. First, the computations to be performed must be clearly & precisely defined. Second, the actual cod­ing is performed. Third, some procedure is used to get the code into the memory of the computer. Fourth, debugging the code, i.e. detecting and correcting any errors, takes place. Fifth, running the code on the compu­ter and tabulating the results is performed. In fact, a single error in one instruction is known to invalidate the entire code. Hence, programming, when being performed, requires attention to details without loosing sight of the overall plan. (i. e. — id est — то есть)

Упражнение 12. Организуйте предложения в правильном порядке, обращая внима' ние на подчеркнутые маркеры (вспомните, к каким группам относятся маркеры) и на н» чало и конец каждого предложения. Поставьте номера.

Arrange the sentences in proper order paying attention to the underlined markers and tht beginning and the end of each sentence (put the right numbers):

(_) Finally, as long as the automation is running, its very rules of opera­tion are susceptible to some change on the basis of the data which have passed through its receptors in the past, and this is not unlike -‘the process of learning.

( ) The organs bv which impressions are received are the equivalents of

the human and animal sense organs.

( ) In such a theory we deal with automata effectively coupled to the

external world by a flow of impressions, of incoming messages.

(_J Moreover, the information received by the automation need not be used at once but may be delayed or stored so as to become available at some future time.

( ) Between the receptor or sense organ and the effector stands an

intermediate set of elements whose function is to recombine the incom­ing impressions into such forms as to produce a desired type of re­sponse in the effectors.

Упражнение 13. Просмотрите заголовок и подзаголовки текста урока и выберите из них содержание, наиболее подходящее для этого текста-статьи.

Look through the title and subtitles of the text and choose the contents of the article more suitable for it.