Занятие 19. Количество и счет

Лексическая тема. «Продукты питания».

Цели. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей; учить назы­вать, обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном порядке; упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 3; упражнять в согласовании чис­лительного «четыре» с существительными в роде и падеже.

Демонстрационный материал. Цифры от 1 до 4; картинки, на которых изображены 1, 2, 3, 4, 5, 7 конфет; кукла.

Ход занятия Организационный момент

Игра « Чудесный мешочек». Ребенок на ощупь должны узнать цифру, достать ее из мешочка, проверить и прикрепить на до­ску в ряд (цифры от 1 до 4).

Основная часть

Дефектолог. Можно ли то, что получилось у нас на дос­ке, назвать рядом? (Да, это ряд чисел.)

• Назовите цифры, составляющие этот ряд слева направо (справа налево).

• Составьте из этих цифр другой ряд, слева поставив самую большую цифру. Назовите этот ряд.

• Какой это счет: прямой или обратный? (Обратный.)

Игра «Идем в гости»

На доске картинки «вразброс»: 3 конфеты, 1 конфета и 1 кукла.

‘ Дефектолог. Этой кукле четыре года. Мы идем к ней в гости. Нужно подарить кукле столько конфет, сколько ей лет. Сколько конфет нужно подарить кукле? (Четыре.)

• Сколько конфет есть у нас? (Три и одна конфета.)

• Как получить четыре? (Нужно к трем прибавить один, по­лучится четыре.) (Действие с картинками.)

• Как это же число получить другим способом? (К одному прибавить три, получится четыре.) (Картинки меняют местами.)

На доске картинки с 2, 4, 3, 5, 7 конфетами. Дети должны выбрать карточку, которой можно заменить карточки с 1 и 3 кон­фетами. Дети выбирают карточку с 4 конфетами. Работа с кар­тинками и знаками «+», «=».

Физкультминутка

Дефектолог указывает на одну из демонстрационных цифр на доске (от 1 до 4), а дети выполняют сответствующее количество движений (присесть, махнуть рукой, топнуть ногой).

Игра «Назови предмет»

Дефектолог. У каких предметов у нас в группе по четыре одинаковых части? (Четыре ножки у стола, стула, четыре сте­ны, четыре угла.)

• А в природе? (Четыре лапы (ноги) у животных, четыре крыла у бабочки, стрекозы, мухи.)

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 20. Образование числа 4

Лексическая тема. «Продукты питания».

Цели. Знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Демонстрационный материал. 4 картинки (на каждой изобра­жен 1 батон). Раздаточный материал: 4 конфеты, 4 ленточки.

Ход занятия Организационный момент

Дефектолог. Угадайте, какое число я задумала. Если к не­му прибавить один, получится четыре. Какое число я задума­ла? (Три.) Если от него отнять один, получится три. (Четыре.)

Если от него отнять два, получится два. (Четыре.) Если к нему прибавить два, получится четыре. (Два.) Назовите числа, кото­рые стоят перед числом четыре. Назовите три числа, которые идут после числа один.

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог выставляет на доске в ряд 4 картинки, на каж­дой изображен 1 батон.

Дефектолог. На столе лежат четыре батона — это группа продуктов питания.

• Из скольких предметов состоит эта группа? (Из четырех.)

• Один батон переложили в хлебницу.

• Сколько всего батонов? (Четыре.)

• Как составлена группа продуктов питания теперь? (Три ба­тона (на столе) и один батон (в хлебнице), всего четыре батона.)

Математическая запись: 3+1=4. Чтение записи.

Дефектолог. Как можно выполнить эту математическую запись по-другому? (Математическая запись 1+3=4. Чтение записи.)

• Изменилось ли количество продуктов питания? (Нет, не изменилось, несмотря на то, что группы поменяли местами.)

• А если переложить два батона, как изменится состав группы?

• Сколько батонов будет в хлебнице? (Два.)

• Сколько батонов на столе? (Два.)

• Сколько всего батонов? (Четыре.)

• Как составлена эта группа продуктов питания? (Два ба­тона (на столе) и два батона (в хлебнице), всего четыре батона.)

Математическая запись: (2+2=4). Чтение записи.

Вывод: Число 4 можно составить из 3 и 1, 3 и 1 вместе со­ставляют 4; число 4 можно составить из 2 и 2, 2 и 2 вместе составляют 4; число 4 можно составить из 1 и 3, 1 и 3 вмес­те составляют 4.

Решение задач

* Дефектолог. В столе лежат пакеты с крупами. Из каждой из этих круп можно сварить кашу: манную, рисовую, гречне­вую, пшенную.

• Какие это крупы? (Манка, рис, гречка, пшено.)

• Сколько всего видов круп в столе? (Четыре.)

• Из каких видов круп можно составить группу из четырех предметов? (Например, один пакет манки и три пакета риса; два пакета гречки и два пакета пшена; три пакета манки и один пакет пшена; один пакет манки, один пакет риса, один пакет гречки, один пакет пшена.)

• Как это можно записать математически?

Запись на доске и на листах бумаги (выполняет каждый ре­бенок). Чтение математических записей.

Работа с раздаточным материалом

Дефектолог предлагает ребенку взять 4 конфеты в обе руки и показать, сколько конфет у него в одной руке. Остальные де­ти должны догадаться, сколько конфет у него в другой руке.

Затем педагог предлагает следующее задание; разделить группу из 4 предметов, например, ленточек, между двумя деть­ми; выполнить математическую запись на доске, прочитать ее.

Выполнив каждое задание, дети рассказывают о том, на какие две группы разделена совокупность, сколько всего предметов в нее входит, и делают обобщение о составе числа из двух меньших чисел, например: «Я взяла три зеленые и од­ну желтую ленточку, а всего четыре ленточки. Число четыре можно составить из трех и одного; три и один вместе состав­ляют четыре».

Физкультминутка

Дети делятся на 3 команды. Дефектолог показывает карточ­ку с математической записью, например: 3+1=4. Первая ко­манда выполняет по команде дефектолога 3 движения (при­сесть (топнуть, подпрыгнуть) столько раз, сколько указывает первое число записи). Затем вторая команда выполняет 1 дви­жение. После этого третья команда выполняет 4 движения первых двух команд (3 раза приседают, 1 раз подпрыгивают).

Игра «Найди предмет»

Дети должны найти в групповой комнате группу из 4 предме­тов, например, 3 стола детских и 1 — письменный, всего 4 сто­ла; 1 большой мишка и 3 маленьких, всего 4 мишки; 2 красных горшка с цветами и 2 желтых, всего 4 горшка с цветами и т.п.

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.