Занятие 45. Образование числа 9

Лексическая тема. «Наземный транспорт».

Цели. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей; учить назы­вать, обозначать цифрой, соотносить число 9 с количеством и цифрой; устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; уп­ражнять в счете на ощупь до 9; в согласовании числительного «девять» с существительными в роде и падеже.

Демонстрационный материал. 9 машинок, 9 гаражей из спи­чечных коробков.

Раздаточный материал. 9 машинок; 3 карточки с изображе­нием поездов с разным количеством вагонов (9, 5, 7), под кар­точками цифры от 1 до 9.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови число».

Дефектолог. Назовите числа между числами 4 и 8. После 6. Перед 7. Перед 8. Между 6 и 8.

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На столе педагога 9 машинок (они расставлены так, что пе­рекрывают друг друга; их нельзя сосчитать) и 8 гаражей из спичечных коробков.

• Сколько гаражей? (Восемь,)

• Сколько машинок? (Дети затрудняются с ответом.)

• В каждый ли гараж поставят машину?

• Как это проверить? (Приставить машины к гаражам.)

~ Ко всем ли гаражам подъехали машины? (Да.)

• Значит, сколько машин? (Восемь.)

• По сколько машин и гаражей? (По восемь.)

• Как сказать по-другому? (Одинаково, поровну; столько же.)

• Подъехала еще одна машина. Сколько стало машин? (Де­вять.)

• Сколько гаражей? (Восемь.)

• Чего меньше (больше)?

• Всем ли машинам хватает гаражей? (Нет.)

• Почему не хватает? (Машин больше, чем гаражей.)

• На сколько больше? (На один.)

• Чего меньше? (Гаражей.)

• На сколько меньше? (На один.)

• Что нужно сделать, чтобы машин и гаражей было поровну? (Построить один гараж.) (Действие: добавляется гараж.)

• Сколько было гаражей? (Восемь.)

• Сколько добавили? (Один.)

• Сколько стало? (Девять.)

• Посчитайте. Всем ли машинам теперь хватает гаражей? (Да.)

• По сколько их? (По девять; поровну, одинаково, столько же.)

Выставляются 9 машин и 9 гаражей.

Дефектолог. Одна машина уехала. Как сделать так, чтобы машин и гаражей стало поровну?

Работа по стихотворению

Демонстрация цифры 6. Педагог читает стихотворение:

Девять, как и шесть.

Вглядись,

Только хвост не вверх,

А вниз.

• «Девять, как и шесть, вглядись...» (Демонстрация цифры 6.)

• «Только хвост не вверх, а вниз» (дети рисуют в воздухе «хвост» вниз). (Демонстрация цифры 8.)

• Найдите в своих наборах эту цифру, рассмотрите ее. На ка­кую цифру похожа цифра девять? (На цифру шесть.)

Физкультминутка

В коробках лежат машинки (по 9 шт). Ребенок с закрытыми глазами достает какое-либо количество машинок, пересчиты­вает их и приседает (подпрыгивает, пробегает столько же ша­гов, прыгает на левой (правой, двух) ноге) столько раз, сколь­ко у него машинок.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка 3 карточки с изображением поездов с разным количеством вагонов (9, 5, 7); под карточками цифры от 1 до 9. Ребенок должен закрыть полосками цифры , оставив открытой цифру, соответствующую количеству вагонов.

Работа в альбомах

Сосчитай и соедини с цифрами. Как можно назвать каждую группу предметов? (5 поездов, 6 грузовых машин, 8 автобусов, 9 легковых машин и цифры от 1 до 9.)

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 46. Состав числа

Лексическая тема. «Наземный транспорт».

Цели. Знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших — составлять число 7 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Демонстрационный материал. 6 прямоугольников-«гаражей», над каждым прямоугольником треугольник — «крыша гара­жа», на крыше цифра 7; машинки (на магнитах) (в количестве 5, 1,4, 6,2, 3).

Ход занятия

Организационный момент

Игра с мячом «Закончи фразу».

Дефектолог. Семь — это три и... (четыре). Два и пять — это... Семь — это четыре и... Пять и два — это... Семь — это один и... Шесть и один — это... Семь — это два и... Один и шесть — это...

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

е*-245

На доске 6 прямоугольников-«гаражей», над каждым пря­моугольником треугольник — «крыша гаража», на крыше ци­фра 1. Перед каждым гаражом машинки на магнитах (или на­рисованные мелом) в количестве: 5, 1,4, 6, 2, 3.

Деф е кто л or. Сколько машин в первом (втором, шестом) гараже? (Перед первым гаражом пять машин, в гараже две ма­шины, всего семь машин.)

Математическая запись, ее анализ и чтение.

Математический диктант

Работа в альбомах. Нарисовано 6 тепловозов (по контуру, в столбик); после каждого тепловоза нарисована горизонталь­ная линия — «рельсы».

Дефектолог. Тепловоз — это начало поезда. Всего в каждом поезде семь вагонов. Мы рисуем вагоны поезда под диктовку.

Первый поезд. Найдите и покажите первый тепловоз. За теп­ловозом по рельсам изобразите два красных вагона и сколько-то зеленых. Нарисуйте. Выполните математическую запись.

Второй поезд. За тепловозом по рельсам: 4 синих вагона и сколько-то желтых. Нарисуйте. Выполните математическую запись.

Третий поезд. За тепловозом по рельсам: 5 красных ваго­нов и сколько-то синих. Нарисуйте. Выполните математиче­скую запись.

Четвертый поезд. За тепловозом по рельсам: 1 синий вагон и сколько-то красных. Нарисуйте. Выполните математичес­кую запись.

Пятый поезд. За тепловозом по рельсам: 3 желтых вагона и сколько-то синих. Выполните математическую запись.

Шестой поезд. За тепловозом по рельсам: 6 красных вагонов и сколько-то зеленых. Нарисуйте. Выполните математичес­кую запись.

Анализ диктанта — на индивидуальной работе.

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение. Дети выполняют соот­ветствующие движения.

Поем мчи гея и свистит, (Руки согнуты в локтях, син­хронные вращательные движения.)

И колесами стучит. {Руки согнуты в локтях, попере­менные вращательные движения каждой рукой.)

Я стучу, стучу, стучу, (Шаг в сторону, притоп 3раза.) Всех до сада докачу. (Бег на месте.)

Чу-чу чу-чу, чу-чу. (Круговые движения руками.)

Занятие 47. Вычисления в пределах 10

Лексическая тема. «Наземный транспорт».

Цели. Закреплять практические навыки сложения и вычи­тания; учить детей анализировать: что было вначале, что полу­чилось в результате действий; учить определять, какое дейст­вие должно быть выполнено, и обосновывать выбор знака; закреплять переместительное свойство сложения на материа­ле предметно-практических действий детей.

Демонстрационный материал. 4 грузовика и 14 легковых ма­шин (на магнитах или картинки).

Раздаточный материал. Набор геометрических фигур.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови число на 2меньше» (5, 6, 3, 2, 4, 7, 8). Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На доске в двух маленьких нарисованных мелом овалах при­креплены 2 грузовика и 7 легковых машин, в большом овале — 2 грузовика и 7 легковых машин.

Дефектолог. Какие математические знаки можно поста­вить между этими овалами? («Плюс», «равно».)

• Почему между маленькими овалами нужно поставить знак «плюс»? (В большом овале предметы мы объединили, сло­жили.)

• Почему нужно поставить знак «равно» между вторым ма­леньким и большим овалом? (В правой части предметов столь­ко же, сколько таких же предметов в левой части; в правой и ле­вой части предметов поровну.)

• Как прочитать запись на доске? (Кдвум грузовикам приба­вили семь легковых машин, получилось девять машин.)

• Сколько машин было вначале? (Две.)

• Сколько машин прибавили? (Семь.)

• Сколько машин стало всего? (Девять.) (Математическая запись: 2+7=9. Чтение записи.)

• Как эту математическую запись выполнить по-другому? (Математическая запись: 7+2=9. Чтение записи.)

• Как применить эту математическую запись к нашим ма­шинам? (К семи машинам прибавить две машины, получится де­вять машин.)

• Сколько машин по этой записи было вначале? (Семь.)

~ Сколько машин прибавили? (Две.)

• Сколько машин стало всего? (Девять.)

Вывод: целое равно сумме частей.

Самостоятельная работа

Дети выполняют по одной (по выбору ребенка) математиче­ской записи на доске (машины с доски убирают), используя геометрические фигуры (треугольники и овалы, прямоуголь­ники и овалы, квадраты и круги), сопровождая свои действия речью, например: «К двум ов&чам я прибавил семь прямо­угольников, получилось девять геометрических фигур».

Примечание. В зависимости от возможностей детей можно использовать геометрические фигуры одной формы, но раз­ных цветов (размеров).

Физкультминутка

Игра «Поезд». Один ребенок выбирается на роль паровоза, остальные дети — вагончики.

Дефектолог. Что будет впереди? (Паровоз.)

• Что позади? (Вагончики.)

Дети выстраиваются друг за другом и начинают движение с речевкой:

Загудел паровоз И вагончики повез:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Далеко я укачу!».

Вагончики зеленые Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики:

«Тук-тук, тук-тук, тук-тук!».

Работа с демонстрационным материалом

На доске на магнитах в большом нарисованном мелом ова­ле 2 грузовика и 7 легковых машин, в двух маленьких овалах — 2 грузовика и 7 легковых машин.

• Какие математические знаки можно поставить между этими овалами? («Минус», «ровно».)

• Почему между большим и первым маленьким овалами нужно поставить знак «минус»? (Из большого овала одну часть предметов мы убрали.)

• Почему нужно поставить знак «равно» между двумя ма­ленькими овалами? (В правой части предметов столько же, сколько таких же предметов в левой части; в правой и левой ча­сти предметов поровну.)

• Как прочитать запись на доске? (Из девяти машин мы вы- ч.‘Ш две машины, осталось семь машин.)

• Сколько машин было вначале? (Девять.)

• Сколько машин убрали? (Две.)

• Сколько машин осталось? (Семь.) (Математическая за­пись: 9-2=7, Чтение записи.)

• А если из девяти машин вычесть семь машин, сколько ос­танется? (Две машины.) (Действие на доске.)

• Как выполнить эту математическую запись? (Математи­ческая запись: 9—7=2. Чтение записи.)

Вывод: если из целого вычесть одну часть, то останется вто­рая часть.

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.