Занятие 4. Понятия «большой» — «маленький»

Лексическая тема. «Деревья».

Цели. Закреплять понятия «большой» — «маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способа­ми приложения, наложения; определять эти признаки пред­метов словами: «большие» — «маленькие», «одинаковые по ве­личине», «больше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Демонстрационный материал. Листья деревьев (березы и кле­на), вырезанные из бумаги; 2 дерева (маленький клен и боль­шая береза) с липучками; листья этих деревьев с липучками; 3 медведя разных по величине.

Раздаточный материал. Коробочки с пуговицами, камнями, грибами; карточки с изображением контуров веточек двух де­ревьев с двумя листьями (березы и клена, березы и дуба).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Повтори, не ошибись». Большой — маленький — боль­шой, маленький — маленький — большой, большой — ма­ленький — маленький, большой — большой — маленький, ма­ленький — большой — большой — маленький.

Основная часть

Дефектолог. Назовите предметы большого размера (в груп­пе, комнате).

• Назовите предметы маленького размера (дома, на улице).

• Закройте глаза.

Педагог выставляет на доске два демонстрационных дерева (большая береза и маленький клен).

• Что изменилось? (На доске появились деревья.)

• Какие это деревья? (Береза, клен.)

• Как вы определили? (У березы белый ствол, у клена резные листья.)

• Одинакового ли размера эти деревья? (Разного.)

• Какое дерево большего размера? (Береза.)

• Какое дерево меньшего размера (Клен.)

• Клен — маленькое дерево. Как можно сказать по-друго­му? (Маленькое дерево, деревце.)

• Какого размера листья березы? (У березы мелкие листья.)

• Мелкие листья — это листья какого размера? (Маленького размера.)

• Как сказать по-другому: мелкие листья? (Листочки.)

• Какого размера листья клена? (У клена крупные листья.)

• Крупные листья — это листья какого размера? (Большого размера.)

Работа с демонстрационным материалом

В коробке лежат натуральные или вырезанные из бумаги листья березы и клена. Каждый ребенок с закрытыми глазами достает лист, называет его размер и название (кленовый, бере­зовый) и прикрепляет на соответствующее дерево, говоря: «Большой кленовый лист я повесил на маленькое дерево».

Дефектолог. Какого размера листья на березе? (На березе маленькие листья.)

• Все листья березы одинакового размера. Как это можно проверить? (Наложить.)

• Все листья клена одинакового размера. Как это можно проверить? (Наложить.)

• Какого размера листья на клене? (На клене большие листья.)

• Как можно доказать, что лист березы меньшего размера, чем лист клена? (Нужно наложить березовый лист на кленовый.)

• Как можно сказать про лист березы и лист клена? (Лист березы меньше листа клена. Лист клена больше листа березы.)

• Мы знаем, что предметы можно группировать по раз­ным признакам. Все листья в коробке лежали вместе. Мы разделили их на две группы по двум признакам. По каким признакам мы их разделили? (По размеру: большие — на ма­ленькое дерево; маленькие — на большое дерево. По принадлеж­ности к деревьям: на березе — березовые листочки, на клене — кленовые.)

Игра «Т]ри медведя»

Деф е к т о л о г. Как в сказке «Три медведя» звали самого боль­шого медведя? (Михайло Потапын.) (Демонстрация медведя.)

• Как звали самого маленького медведя? (Мишутка.) (Демон­страция медвежонка.)

• Как звали маму Мишугки? (Настасья Филипповна.) (Де­монстрация медведицы.)

• Сравните по размеру медведя и медведицу. Кто из них больше? (Медведь.)

• Как это проверить? (Приложить, наложить.)

• Как можно про них сказать? (Медведь больше медведицы. Медведица меньше медведя.)

• Сравните по размеру медведицу и медвежонка. Кто из них меньше? (Медвежонок.)

• Как это проверить? (Наложить, приложить.)

• Как можно про них сказать? (Медведица больше медвежон­ка. Медвежонок меньше медведицы.)

• Про медведя можно сказать: самый большой из этих трех медведей. Про Мишутку можно сказать: самый маленький из этих трех медведей.

Физкультминутка

Имитация движений самого большого и самого маленького медведя. На команду: «Самый большой!» дети идут, изображая медведя, «вразвалку». На команду: «Самый маленький!» — подпрыгивают.

Работа с раздаточным материалом

Игра «Подбери пару по размеру». Перед каждым ребенком на­бор одноименных предметов разного размера: пуговиц, кусоч­ков ткани, камешков, грибов. Ребенок должен выбрать из это­го набора самый большой и самый маленький предметы и объяснить, как он определил, что эти предметы — самый большой и самый маленький.

Работа с раздаточным материалом

На карточках изображены контуры веточек двух деревьев с двумя листьями: березы и клена, березы и дуба. Листья березы дети должны закрасить в желтый цвет, листья дуба — в зеле­ный, листья клена — в красный.

Речь ребенка после выполнения работы: «У меня два ма­леньких желтых листочка березы и два больших красных лис- та клена».

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 5. Образование числа 2

Лексическая тема. «Деревья».

Цели. Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основе сравнения двух совокупностей; учить назы­вать, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и цифрой; закреплять понятие «пара»; упражнять в согласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже.

Демонстрационный материал. Цифры от 1 до 5.

Раздаточный материал. 3 карточки с изображением разных деревьев (дуб, ель, сосна; на двух карточках по I одинаковому дереву, на одной — 2 соответствующих дерева), зерна риса.

Ход занятия

Организационный момент

Дефектолог, считая до 5, умышленно пропускает цифру 2. Дети должны сказать, какое число пропущено, найти демон­страционную цифру и выставить на доску.

Основная часть

Дефектолог. Возле дома растет одно дерево.

• Это мало или много? (Мало,)

• Что нужно сделать, чтобы деревьев стало два? (Нужно по­садить еще одно дерево.)

• Сколько деревьев будет? (Будет два дерева.)

• Число два можно заменить словом «пара». Скажите по- другому. (Возле дома растет пара деревьев.)

Работа по схеме тела

Дефектолог. Назовите части тела, которых у человека по две. (Две ноги, две руки, два глаза.)

• Как можно об этих частях тела сказать по-другому? (Пара рук, пара ног.)

Работа с раздаточным материалом

В конверте у каждого ребенка 3 карточки с изображением разных деревьев (дуб, ель, сосна). На двух карточках по одному одинаковому дереву, на одной — два соответствующих дерева.

Дефектолог. Покажите карточку, на которой нарисовано одно дерево.

• Сколько и каких деревьев на карточке? (Уменя одна береза.)

• Добавьте еще одно дерево. Сколько и каких деревьев ста­ло? (У меня стало две березы.)

• Деревьев стало больше или меньше? (Больше.)

• На сколько деревьев было меньше? (На одно.)

• На сколько деревьев стало больше? (На одно.)

• Как получили число два? (Было одно дерево, затем добави­ли еще одно и получилось два дерева.)

• Покажите эту цифру. Сколько карточек лежит перед ва­ми? (Две картонки.)

• Сколько деревьев на них изображено? (Два дерева.)

• Замените две карточки одной, чтобы деревьев осталось столько же. Сколько теперь карточек? (Одна.)

• Сколько на ней деревьев? (Уменя две березы.)

Работа по стихотворению

Дефектолог читает стихотворение:

А вот это — цифра 2.

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Два похожа на гусенка С длинной шеей, клювом тонким.

С. Маршак

Дефектолог. На кого похожа цифра два? (По стихотворе­нию.) Выложите цифру два из зерен риса.

Физкультминутка

Повторное чтение стихотворения с имитацией движений.

А вот это — цифра два (Дети правой рукой изобража­ют цифру 2, согнув кисть.)

Полюбуйся, какова — (Дети «любуются» цифрой 2.) Выгибает двойка шею (Вытягивают вперед шею, руки прижаты к бокам.)

Волочится хвост за нею. (Левой рукой изображают движение хвоста.)

Два похожа на гусенка (Изображают ходьбу гусенка.)

С длинной шеей, клювом тонким. (Изображают ходьбу гусенка,)

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.