Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови число».

• Какие числа между числами 3 и 7? (После 6? Перед 2? Пе­ред 5? Между 2 и 5?)

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На столе педагога 6 фигурок зайцев и 6 елочек (елочки рас­ставлены так, что перекрывают друг друга; их нельзя сосчитать).

Дефектолог. Сколько зайцев? (Шесть.)

• Хватит ли зайцам елок? (Дети затрудняются в ответе.)

• Как это можно проверить? (Приставить елки к зайцам.) (Действие.)

• Хватило ли зайцам елок? (Да.)

• Значит, сколько слок? (Шесть.)

• По сколько елок и зайцев? (По шесть.)

• Как сказать по-другому? (Одинаково, поровну, столько же.)

• Прибежал еще один заяц. (Добавляется заяц.) Сколько стало зайцев? (Семь.)

• Сколько елок? (Шесть.)

• Кого (чего) меньше (больше)?

• Всем ли зайцам хватает елок? (Нет.)

• Почему не хватает? (Зайцев больше, нем елок.)

• На сколько больше? (На один.)

• Чего меньше? (Елок.)

• На сколько меньше? (На одну.)

• Что нужно сделать, чтобы зайцев и елок было поровну? (Добавить одну елку.) (Добавляется елка.)

• Сколько было елок? (Шесть.)

• Сколько добавили? (Одну.)

• Сколько стало? (Семь.)

• Посчитайте. Всем ли зайцам теперь хватает елок? (Да.)

• По сколько их? (По семь, поровну, одинаково, столько же.)

На доске 7 зайцев и 7 елок.

• Один заяц убежал. Как сделать так, чтобы зайцев и елок стало поровну? (Аналогичная работа.)

Физкультминутка

В коробках лежат фигурки диких животных (по 7 шт.). Ребе­нок с закрытыми глазами достает какое-либо количество фи­гурок, пересчитывает их и приседает (подпрыгивает, пробега­ет столько же шагов, прыгает на левой (правой, двух) ноге) столько раз, сколько у него фигурок.

Практическая работа

Игра «Цветные паровозики». Игровой материал: цифры от 1 до 7, 7 цветных паровозиков на магнитах. (Описание игры см. С. Г. Шевченко, кн. 2; стр. 106.)

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 37. Состав числа

Лексическая тема. «Животные».

Цели. Знакомить детей с составом числа 6; учить расклады­вать число 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6 (на конкретных предметах и на числовых карточках); учить считать по 2.

Раздаточный материал. Карточки-перфокарты (на каждой карточке 5 домиков с разным (от 1 до 5) количеством этажей; на крыше каждого дома цифра (от 1 до 6)). В каждом доме 2 подъ­езда (дом поделен на две части вертикальной линией); на каж­дом этаже первого подъезда написаны цифры от 1 до 5, начи­ная с верхнего этажа (двухэтажный дом: вверху 1, внизу 2; трехэтажный: сверху — вниз 1, 2, 3; четырехэтажный; 1, 2, 3,4; пятиэтажный: 1, 2, 3, 4, 5).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови пару животных: дикое — домашнее». Например: корова — лось, волк — собака, коза — олень, свинья — кабан.

Основная часть

Математический диктант

• Нарисуй 2 красных треугольника и сколько-то желтых, чтобы получилось 6 треугольников. Выполни математическую запись рисунка.

• Нарисуй 3 зеленых овала и сколько-то синих, чтобы по­лучилось 6 овалов. Выполни математическую запись.

• Нарисуй 1 красный квадрат и сколько-то желтых, чтобы полупилось 6 квадратов. Выполни математическую запись.

• Нарисуй 4 синих прямоугольника и сколько-то красных, чтобы получилось 6 прямоугольников. Выполни математичес­кую запись.

Проверка и обсуждение итогов работы.

Физкультминутка

Дети выполняют движения парами, например, один ребе­нок из пары делает 2 прыжка, а второй — 4.

Работа с раздаточным материалом

Игра «Засели домики». У каждого ребенка карточка-перфо­карта. На каждой карточке 5 домиков с разным (от 1 до 5) ко­личеством этажей. На крыше каждого дома цифра (от 1 до 6). В каждом доме 2 подъезда (дом поделен на две части верти­кальной линией). На каждом этажб первого подъезда написа­ны цифры от 1 до 5, начиная с верхнего этажа (двухэтажный дом: вверху 1, внизу 2; трехэтажный: сверху — вниз 1, 2, 3; че­тырехэтажный: 1,2,3, 4; пятиэтажный: 1, 2, 3, 4, 5).

Во втором подъезде каждого дрма ребенок должен поста­вить такое количество точек, чтобы сумма числа, написанного на первом подъезде и количества точек на втором подъезде, была равна числу на крыше дома.

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 38. Вычитание

Лексическая тема. «Животные».

Цели. Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части; познако­мить со знаком «—».

Демонстрационный материал: 6 собак и 8 зайцев (игрушки или картинки); 3 треугольника и 4 квадрата на магнитах.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови соседей числа» (6, 3, 1,5, 0, 7, 2).

Основная часть

Игра «Сколько осталось?»

На столе педагога 3 собаки и 4 зайца (игрушки или картинки).

• В магазине на полке стояло семь животных. В одну ма­ленькую коробку переложили три собачки.

• Сколько животных осталось на полке? (Четыре.) Их пе­реложили в другую маленькую коробку.

• Сколько животных было в магазине вначале? (Семь.) (Цифра 7 на доске.)

• Какие это животные? (Собаки и зайцы.)

• Сколько собак убрали в первую маленькую коробку? (Три.) (Выставляются еще 3 собаки; цифра 3 на доске.)

• Сколько зайцев убрали? (Четыре.) (Выставляет еше 4 зай­ца; цифра 4 на доске. Все цифры записаны в ряд.)

На доске 1 большой и 2 маленьких овала.

• Сколько животных было в магазине вначале? (Семь.) (Ци­фра 7 на доске под большим овалом.)

• Какие это были животные? (Собаки и зайцы.)

• Сколько собак? (Три.)

• Собак мы заменим треугольниками. (Выставляет 3 треу­гольника на магнитах; цифра 3 на доске под первым малень­ким овалом.)

• Сколько зайцев? (Четыре.) Зайцев мы заменим квадратами.

Выставляются 4 квадрата на магнитах рядом с треуголь­никами.

"УЛС.

97

Дефектолог обводит мелом овал вокруг этих геометричес­ких фигур. Цифра 4 на доске под вторым маленьким овалом.

• Сколько всего геометрических фигур в овале? (Семь.)

• Что произошло потом? (Купили три собаки-треугольни­ка.) (Действие.)

• Что осталось? (Осталось четыре зайца-квадрата.)

• Целое — все фигуры в большом овале — мы разложили на две части: то, что взяли (показ овала с треугольниками), и то, что осталось (показ овала с квадратами). Это действие называется вычитание. Оно обозначается в математике знаком «минус». Между большим овалом и первым маленьким овалом ставим знак «минус», между маленькими овалами — знак «равно».

• Покажите целое, первую часть, вторую часть.

• Почему на первом месте самый большой овал?

• Почему два других овала меньше, чем первый овал? (Пер­вый овал — «целое», а два других — «части».)

Двое детей самостоятельно дополняют записи на доске групп чисел знаками «—», «=». Проверка и чтение записей: «От семи животных убрали три животных, осталось четыре живот­ных. От семи геометрические фигуры в большом овале взяли (отложили) три геометрические фигуры (треугольника), оста­лись четыре геометрических фигуры (квадрата)» (рис. 3).

Вывод: вычесть — это значит из какого-то набора предметов взять одну часть и найти оставшуюся часть. Если из целого вы­честь одну из частей, то останется другая часть.

8® (3) ffi

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение «Зайка», дети выполняют соответствующие движения:

Зайка по лесу скакал.

Зайка корм себе искал. (Руки перед грудью, прыжки на двух ногах,)

Вдруг у зайки па макушке

Поднялись, как стрелки, ушки. (Указательным и сред­ним разведенными пальцами изображают «ушки».) Шорох тихий раздается:

Кто-то по лесу крадется. (Пугливо оглядываются.)

Заяц путает следы,

Убегает от беды. (Скачут, бегут по кругу и «петляют».) Прыгнул вбок и обернулся,

И под кустиком свернулся, (Большой прыжок в сторо­ну, «сворачиваются» в клубок.)

Словно беленький клубок - Чтоб никто найти не смог.

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.