Занятие 65. Решение задач

Лексическая тема. «Зима».

Цели. Продолжать учить детей составлять и решать задачи на основе предметно-практической деятельности; учить уве­личивать число на несколько единиц; закреплять понятия о структуре задачи (условие задачи и вопрос); познакомить с признаками отличия задачи от рассказа; закреплять практиче­ские навыки работы с геометрическими фигурами.

Демонстрационный материал. Сюжетная картина или серия картинок «Зимние забавы детей».

Раздаточный материал. Набор геометрических фигур (по 9 квад­ратов, кругов, треугольников, овалов, кругов и прямоуголь­ников).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Покажи геометрическую фигуру». У каждого ребенка набор геометрических фигур (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).

Основная часть

Работа у доски

На доске нарисовано 2 кома снега, рядом — еще 1 ком (воз­можно, разные по величине). Детям предлагается составить задачу по рисунку на доске. Педагог выслушивает задачи, вы­бирает наиболее интересную и озвучивает ее, например: «Дети решили слепить снеговика. Мальчики слепили два кома боль­шого размера, а девочка — один маленький ком. Сколько все­го ком о в слепили дети?»

Дефектолог. Что мы составили? (Задачу,)

• Почему мы считаем, что это задача? (В задаче есть условие и вопрос.)

• Назовите условие задачи. (Мальчики слепили два кома боль­шого размера, а девочка — один маленький ком.)

• Что такое условие задачи? (Это маленький рассказ.)

• Назовите вопрос задачи. (Сколько всего комов слепили дети ?)

• Что такое вопрос задачи? (То, что нужно узнать в задаче.)

• С какого слова обычно начинается вопрос задачи? (Со сло­ва «сколько?»)

• Что еще обязательно должно быть в задаче? (Числа.)

• Сколько чисел должно быть в задаче? (Не меньше двух.)

• Не меньше двух чисел — это сколько? (Это два и боль­ше чисел.)

• Повторим нашу задачу. Назовите числа в условии задачи. (Два кома и один ком.)

• Как решить эту задачу? (Нужно к двум прибавить один, по­лучится три (кома).)

• Мы решили задачу? (Да, решили.)

• Почему вы считаете, что мы решили задачу? (Мы ответи­ли на вопрос задачи.)

• Повторите вопрос задачи. Ответьте на вопрос задачи. (Де­ти слепили всего три кома.)

• Что мы решали? (Задачу.)

• На что похоже условие задачи?

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Что означает слово «похоже»? (Это значит,

что есть что-то одинаковое, но в чем-то есть и различие.) При­думайте рассказ, похожий на нашу задачу.

Выставляется сюжетная картинка или серия картинок «Зимние забавы детей». Дети составляют рассказ, например: «Зима. Дети играют в снежки. Потом они решили слепить сне­говика. Мальчики скатали большие комы, а девочка — ма­ленький ком. Нарисовали глаза, рот, вместо носа вставили морковку, на голову надели ведро».

Дефектолог. Что мы придумали? (Рассказ.)

• Почему это рассказ? (Из этого рассказа мы узнали о том, как играли дети зимой.)

• Почему нельзя сказать, что это задача? (В рассказе нет во­проса, на который мы должны ответить.)

• Чего еще нет в рассказе, а в задаче должно быть обязатель­но? (Врассказе нет чисел.)

Физкультминутка

Дефектолог. Я проговариваю задачу иди рассказ. Если вы слышите рассказ — приседаете, если задачу — выполняете бег на месте.

• Дети на прогулке насыпали в кормушку зерна. Прилете­ли снегири и синички и клюют зерна. В кормушке сидело два снегиря, прилетело три синички. Сколько всего птиц в кор­мушке? (Бег на месте.) (Это задача.)

• С горки на санках катаются шесть детей. Два мальчика ушли домой. Сколько детей осталось на горке? (Бег на месте.) (Это задача.)

• Зимой на горке очень весело. Дети катаются на лыжах и санках. (Дети приседают несколько раз.) (Это рассказ.)

Работа с раздаточным материалом

Дети работают парами. У каждой пары набор геометричес­ких фигур (по 9 квадратов, кругов, треугольников, овалов,

кругов и прямоугольников). Один ребенок молча выполняет действие с геометрическими фигурами, а второй составляет по этому действию задачу и озвучивает ее.

Например, первый ребенок молча выкладывает на полоску 6 квадратов и 3 круга и жестом обводит все выложенные на по­лоску геометрические фигуры. Второй ребенок говорит: «Ко­ля положил на полоску вначале шесть квадратов, потом еще три круга. Сколько всего геометрических фигур лежит на по­лоске?» Решают задачу дети вместе. Затем ребята в каждой па­ре меняются заданиями.

Запись в тетради решения задачи.

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Третий

период

(с 1 марта по 30