Занятие 7. Понятия «большой» — «маленький»

Лексическая тема. «Овощи».

Цели. Закреплять понятия «большой» —«маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти при­знаки предметов словами: «большие» —«маленькие», «боль­ше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»; формировать умение группировать предметы по указанным признакам.

Демонстрационный материал. Натуральные овощи.

Раздаточный материал. Картинки с изображением овощей разного размера (по 3 огурца, морковки и помидора).

Ход занятия Организационный момент

Дефектолог раздает детям картинки с изображением ово­щей: по 3 огурца, морковки и помидора разного размера. Основная часть

Игра «Покажи по инструкции»

Дефектолог. Покажите самый большой огурец, самый маленький помидор, помидор большего размера, самый боль­шой помидор, самый маленький огурец, самую большую мор­ковку, морковку поменьше, самую маленькую морковку.

• Мы знаем, что группировать предметы можно по раз­ным признакам. По какому признаку можно разложить эти овощи на три группы? (По виду овощей: огурцы, помидоры, морковь.)

• По какому другому признаку можно разложить эти ово­щи в три группы? (По размеру.)

Игра «Самый большой — поменьше — самый маленький»

Дети должны разложить картинки в 3 группы по размеру; один ребенок выполняет задание на доске, остальные дети ра­ботают на местах.

Дефектолог. Как доказать, что огурец (морковка, поми­дор) в первой группе самого большого размера? (Нужно нало­жить (приложить) на этот огурец (морковку, помидор) пооче­редно два других огурца (две морковки, два помидора),)

• Как доказать, что огурец (морковка, помидор) в третьей группе самого маленького размера? (Нужно наложить (прило­жить) на этот огурец (морковку, помидор) поочередно два дру­гих огурца (две морковки, два помидора),)

• Как доказать, что огурец (морковка, помидор) во второй группе большого (меньшего) размера? (Нужно наложить (при­ложить) на этот огурец (морковку, помидор) поочередно два дру­гих огурца (две морковки, два помидора).)

Игра «Определи размер на ощупь»

У каждого ребенка в мешочке лежат 3 любых овоща разного размера. Дети должны найти на ощупь и достать самый ма­ленький овощ, овощ побольше, самый большой.

Физкультминутка

Имитация движений: выдергивание репки (маленькой, по­больше, самой большой). Дети должны показать разные усилия по выдергиванию репки.

Работа с раздаточным материалом

Перед каждым ребенком набор картинок с изображением одинаковых овощей разного размера. Ребенок должен разло­жить картинки в определенном порядке: от самого большого (маленького) до самого маленького (большого) овоща. Количе­ство картинок зависит от возможностей детей (от 3 до 5).

Игра «Что изменилось?»

На доске демонстрируется 3 помидора: самый маленький, самый большой, средний.

Дети закрывают глаза. Дефектолог меняет местами самый большой и самый маленький помидоры. Дети должны восста­новить ряд.

Аналогичная работа: 4 огурца, 5 помидоров (2—3 раза).

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 8. Образование числа 2

Лексическая тема. «Овощи».

Цели. Учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1, 2; знакомить со знаками «=», «>», «<».

Демонстрационный материал. Магнитные цифры от 1 до 10; 3 корзинки с морковками (в двух корзинах по 2 морковки, в одной — 3).

Раздаточный материал. Карточка-перфокарта с двумя пара­ми овощей в прямоугольниках; между овощами «окошечко».

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Числоваялесенка». Ребенок получает магнитную циф­ру (от 1 до 10), называет ее и ставит на соответствующую сту­пеньку лесенки, нарисованной на доске.

Дефектолог. Что мы выстроили? (Ряд.)

• Назовите номера ступенек от первой до десятой, от деся­той ступеньки до первой.

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На столе педагога стоят две корзинки. В первой корзинке 2 морковки, во второй корзинке 2 морковки (под каждой кор­зинкой цифра 2).

Дефектолог. По сколько морковок в корзинках? (По две.)

• Одинаковое ли число морковок в этих корзинках? (Да, одинаковое.)

• Как сказать по-другому? (В этих корзинках морковок по­ровну, столько же.)

• Как это можно проверить? (К каждой морковке из пер­вой корзинки приложить (наложить) морковку из второй кор­зинки.)

• Эти слова в математике можно обозначить знаком «рав­но». Что обозначает этот знак? (Предметов одинаковое количе­ство; поровну, столько же.)

Запись на доске: 2-2.

Дефектолог. Прочитайте эту запись.

• На какую ступеньку нужно поставить одну из этих корзи­нок? (На вторую.) (Действие.)

Педагог ставит корзинку на третью ступеньку.

Дефектолог. Сколько морковок в этой корзинке? (Три.)

• Как вы догадались? (Номер ступеньки соответствует ко­личеству морковок.)

• Сколько морковок лежит в этой корзинке? (Указывая на корзинку на второй ступеньке.) (Две.)

• Сколько морковок лежит в этой корзинке? (Указывая на корзинку на третьей ступеньке.) (Три.)

• Одинаковое ли количество морковок в первой и второй корзинке? (Нет.)

• Как это можно продерить? (К каждой морковке из первой корзинки приложить (наложить) морковку из второй корзинки.)

• Остается одна морковка. В этом случае в математике вво­дится знак неравенства «не равно».

Записи на доске: 2<3, 3>2

Дефектолог. Прочитайте эту запись.

Дети читают запись все вместе, затем индивидуально. Анало­гичная работа с числами 3 и 4. Устанавливается, что 3 меньше 4, 4 больше, чем 3 на 1. Аналогичная работа с соседями числа 3: выясняется, что число 3 больше, чем число 2 на 1; а число 4 боль­ше, чем число 3 на 1; число 4 больше, чем число 2 на 2.

Вывод: группы предметов равны, если состоят из одного и того же количества предметов. Если группы предметов отли­чаются количеством, то они не равны.

Педагог показывает детям знак «—».

Дефектолог. Что обозначает этот знак? (Группы состоят из одних и тех же предметов.) (Показывает запись «2=2».)

• Прочитайте и объясните эту запись. (Показывает знак «?».)

• Что обозначает этот знак? (Группы предметов чем-то от­личаются.)

Записи на доске: 2<3, 2<4, 3<4.

Дефектолог. Прочитайте эти записи. В первой или вто­рой корзинке овощей больше (меньше)? На сколько больше (меньше)? (На один.) Во второй или третьей корзинке овощей больше (меньше)? На сколько больше (меньше)? (На один.) В первой или третьей корзине овощей больше (меньше)? На сколько больше (меньше?) (На два.)

Физкультминутка

Дефектолог. Подпрыгните (топните, хлопните) на один раз больше (меньше), чем морковок в этой корзинке.

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка карточка-перфокарта с двумя парами овощей в прямоугольниках. Между овощами «окошечко», в котором нужно поставить знак «-». Например, в первом и вто­ром прямоугольниках по 4 помидора: 2 красных (крупный и мелкий), 1 крупный желтый, 1 крупный зеленый (на карточ­ках расположены по разному). Знак «=». В третьем прямо­угольнике 6 огурцов, в четвертом — 7. Знак «?»

Работа в тетради Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.