Занятие 56* Решение задач

Лексическая тема. «Профессии».

Цели. Дать детям представление об арифметической задаче; учить составлять задачи в предметно-практической деятельнос­ти, правшгьно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; за­креплять представления о положении предметов в пространстве.

Демонстрационный материал. 4 матрешки, 3 машинки.

Раздаточный материал. 8 пуговиц; 2 маленьких и 1 большой овал; карточки с цифрами от 1 до 4.

Ход занятия Организационный момент

Игра «Сосчитай и покажи ответ». Перед каждым ребенком на столе карточки с цифрами от 1 до 4. Дефектолог называет при­мер, а ребенок, сосчитав ответ, показывает карточку с нужной цифрой (1+2=; 1+1=; 2-1=; 3-2=; 2+2=; 4-1=; 4-2=; 4-3=). Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Воспитатель попросила Сережу поставить на стол три матрешки. (Один из мальчиков ставит на стол три матрешки.) Вера принесла еще одну матрешку. (Девочка ста­вит на стол еще одну матрешку).

— Сколько всего матрешек принесли Вера и Сережа?

• Сколько матрешек Сережа поставил на стол? (Три.)

• Сколько матрешек принесла Вера? (Одну.)

• Больше или меньше стало матрешек после того, как Вера принесла матрешку? (Больше.)

• Сколько всего матрешек принесли Вера и Сережа? (Че­тыре.)

• Больше или меньше у нас получилось матрешек, чем по­ставил Сережа? (Больше.)

• Почему стало больше матрешек? (К трем матрешкам мы прибавили (добавили) еще одну матрешку.)

• Мы составили задачу и решили ее. Повторим задачу, ко­торую мы только что решили. Сначала рассказано о том, сколько матрешек поставил на стол Сережа. Затем сообщено, сколько матрешек принесла Вера. Потом поставлен вопрос: «Сколько всего матрешек принесли Сережа и Вера?». Вы отве­тили, что Сережа и Вера принесли четыре матрешки. Вы ре­шили задачу и правильно ответили на вопрос.

Повторение текста задачи одним ребенком (или всеми деть­ми по «цепочке»).

Примечание: учитывая возможности детей, дефектолог мо­жет помогать жестами, указывая на компоненты задачи (3 ма­трешки, 1 матрешка, всего 4 матрешки).

Работа с раздаточным материалом

Дефектолог. Представьте себе, что мы занимаемся в круж­ке «Умелые руки» и учимся пришивать пуговицы на полоски ткани (картона). Положите перед собой маленький овал. Слева от него положите еще один маленький овал. Справа от малень­ких овалов в один ряд с ними положите большой овал.

Дети выполняют действия, сопровождая их речью: «Я поло­жил маленький овал, слева от него — еще один маленький овал, а справа от него — большой овал».

Дефектолог. На первый овал положите три пуговицы.

—- Что вы сделали? (Я «пришил» три пуговицы.)

• На второй овал положите еще одну пуговицу. Что вы сде­лали? (Я «пришил» еще одну пуговицу.)

• Расскажите о том, что вы сделали. (Я «пришил» три пуго­вицы, потом еще одну пуговицу.) (Рассказ должен получиться кратким, связным, конкретным.) Этот рассказ — еще не зада- ча: это то, что мы знаем.

• А что можно узнать?

• А о чем можно спросить? (Сколько всего пуговиц на по­лоске ?)

• Теперь у нас получилась задача. Повторите текст задачи.

Задачу повторяют 3—4 ребенка; «На полоске пришито три

пуговицы. Я пришил еще одну пуговицу. Сколько пуговиц ста­ло на полоске?».

Дефектолог. Сколько пуговиц нужно положить на боль­шой овал? (Четыре.) (Каждый ребенок кладет на большой овал четыре пуговицы.)

• Которые из этих овалов обозначают части, целое? (Ма­ленькие овалы — части, большой овал — целое.)

• Какой знак: «плюс» или «минус» нужно поставить между маленькими овалами? (Знак «плюс».)

• Почему? (Пуговицу добавили (положили), пуговиц стало больше.)

• Что же мы сделали с частями? (Мы их сложили.)

• Какой знак нужно поставить после второго маленького овала перед большим овалом? (Знак «равно».)

• Почему именно этот знак? (Сумма частей равна целому.)

• Какую цифру можно поставить под первым (вторым) ма­леньким овалом? (Три. (Один.)) (Дети выкладывают цифры.)

• Какую цифру можно поставить под большим овалом? (Четыре.) (Дети выкладывают цифры.)

• Положите нужные знаки между этими числами. Прочи­тайте математическую запись. (К трем пуговицам прибавить одну пуговицу, получится четыре пуговицы.)

• Повторите вопрос задачи. (Сколько всего пуговиц при­шили?)

• Ответьте на этот вопрос. (Всего пришили четыре пуговицы.)

Физкультминутка

Имитация действий садовника, сажающего деревья. Дети- «садовники» «сажают» деревья под слова дефектолога: «Ваня посадил три дерева, а Коля — одно. Сколько всего деревьев они посадили?».

Самостоятельная работа

Дети составляют задачи по безречевым действиям дефекто­лога. Дефектолог прикрепляет на магнитную доску две ма­шинки, потом еще одну. Дети должны составить задачу.

Дефектолог. Какой вопрос можно задать в этой задаче? (Сколько машин всего?)

• Ответьте на этот вопрос. (Стоит три машинки.)

• Сколько машин было? (Две.)

• Сколько машин подъехало? (Одна.)

• Больше или меньше стало машин? (Больше.)

• Почему? (Приехала (подъехала, добавилась) еще одна ма­шинка.)

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 57. Порядковый счет

Лексическая тема. «Профессии».

Цели. Объяснить детям значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; пока­зать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отноше­ния: «между», «перед», «за».

Демонстрационный материал. 10 вагончиков со съемными номерами, 10 проводников.

Раздаточный материал. 10 вагончиков с номерами, 10 само­летов с номерами.

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Назови имя».

Дефектолог. Кто стоит между Ваней и Машей? Кто стоит перед Олей? Кто стоит за Сашей?

Основная часть

Игра «Вагоны»

На столе у каждого ребенка вагончик с номером (от 1 до 10). Дефектолог загадывает загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

Деф ектолог. О чем эта загадка? (Овагонах.)

• Составляем поезд. У каждого вагона есть порядковый номер.

• Кто за кем должен встать? (На первом месте вагон номер один, затем вагоны номер два... номер десять.)

Дети берут в руки вагончики и встают так, чтобы были вид­ны номера вагонов.

• Это поезд? (Нет, это ряд вагонов.)

• Что нужно, чтобы получился поезд? (Нужен паровоз.)

Один ребенок изображает паровоз — он встает в начале «по­езда». Построчное чтение стихотворения с одновременным выполнением соответствующих действий детьми.

Дефектолог. «Братцы в гости снарядились». Снарядиться — значит запастись необходимым.

• Что необходимо для вагона? (Номер.) (Дети поднимают вагончики с номерами на уровень груди левой рукой.)

• «Друг за друга уцепились». (Дети правой рукой берут друг друга за талию.) «И помчались в путь далек». Мчаться — зна­чит двигаться очень быстро; путь далек— значит двигаться на большое расстояние, долго, (Дети начинают двигаться по сиг­налу дефектолога рукой на слово «помчались».) «Лишь оста­вили дымок». Поезд уже прошел, а на этом месте еще виден дымок паровоза. (Дети поднимают вагончики и машут ими.)

Затем, пробегая мимо доски, каждый ребенок ставит вагон на доску (начиная от первого вагона по порядку от 1 до 10).

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Кто ведет поезд? (Машинист.)

• Как называются люди, которые едут в поезде? (Пассажиры.)

• Как называется профессия человека, который сопровож­дает вагон с пассажирами? (Проводник.)

• Сколько проводников должно быть в нашем поезде? (Де­сять.) (Выставляются фигурки проводников.)

• По сколько вагонов и проводников? (По десять.)

• Как сказать по-другому? (Столько же, одинаково, поровнуJ

• В каждом ли вагоне есть проводник? (В каждом.)

• Как это проверить? (Дети выполняют действие: к каждо­му вагону приставляется проводник.)

Игра «Назови порядковый номер»

Дефектолог показывает на вагон, например, с номером 6.

• Назовите номер вагона. (Это вагон номер шесть.)

• Как сказать по-другому? (Это шестой вагон,)

• В каком вагоне работает проводник? (Показывая на соот­ветствующего проводника.) (Этот проводник из шестого вагона.)

• В котором по счету вагоне работает этот проводник? (Этот проводник работает в шестом вагоне.)

• Между какими вагонами находится этот вагон? (Между пятым и седьмым.)

• Перед каким вагоном стоит вагон номер шесть? (Перед седьмым.)

• После какого вагона стоит этот вагон? (После пятого.) (Номера вагонов снимаются.)

• На котором месте по счету слева стоит этот вагон? (На ше­стом месте.)

• На котором месте по счету справа стоит этот вагон? (На пятом месте.)

Вывод: один и тот же вагон может иметь разные порядковые номера в зависимости от направления счета.

Аналогичная работа с другими номерами вагонов (провод­ников).

Дефектолог. Назовите вагоны по порядку слева направо. Назовите вагоны по порядку справа налево.

Физкультминутка

Игра «Вагончики». На столе дефектолога стоят 10 вагончи­ков с номерами от I до 10. На полу мелом написаны цифры от 1 до 10. Каждый ребенок по команде: «Поезд!» должен взять вагончик, рассмотреть его номер и встать на нужное место.

Затем дети изображают движение поезда под повторное чте­ние загадки.

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И помчались л путь далек,

Лишь оставили дымок.

Работа с раздаточным материалом

Игра *Я — летник». У каждого ребенка самолет с номером (от 1 до 10). Речь ребенка: «Я — летчик седьмого самолета. Пе­редо мной летит шестой самолет. За мной — восьмой самолет. Мой самолет летит между шестым и восьмым самолетами».

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.