V Ход занятия Организационный момент

Дефектолог. Угадайте, какое число я задумала. Если к не­му прибавить один, получится пять. Какое число я задумала? (Четыре.)

• Если от него отнять один, получится четыре. (Пять.)

• Если от него отнять два, получится три. (Пять.)

• Если от него отнять три, получится два. (Пять.)

• Если к нему прибавить два, получится пять. (Три.)

• Назовите числа, которые стоят перед числом пять.

• Назовите четыре числа, которые идут после числа один. Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На доске пять геометрических фигур: 2 одинаковых красных кружка, 1 большой синий круг, 2 красных квадрата разной ве­личины.

Дефектолог. Что вы видите? (Геометрические фигуры.)

• Какие геометрические фигуры? (Круги и квадраты.)

• Сколько всего геометрических фигур? (Пять.)

• Как вы узнали? (Сосчитали.) Обозначьте это количество цифрой. (Ребенок находит цифру 5, дефектолог прикрепляет ее над фигурами на доску)

• Мы знаем, что предметы можно группировать по разным признакам. По какому признаку можно разделить эти фигуры на две группы? (По цвету.) (Действие.) (Четыре красных фигу­ры и одна синяя.)

• Сколько фигур красного цвета? (Четыре.) Обозначьте это количество цифрой. (Ребенок находит цифру 4, дефектолог прикрепляет ее под красными фигурами на доске).

• А сколько фигур синего цвета? (Одна.) Обозначьте это ко­личество цифрой. (Ребенок находит цифру 1, дефектолог при­крепляет ее под синим кругом на доске.)

• Сколько всего было фигур? (Пять.) (Педагог указывает на доску.)

• Значит, пять — это сколько и сколько? (Пять — это че­тыре и один.)

Математическая запись: 5=4+]; чтение записи.

• Изменится ли количество геометрических фигур, если эти две группы поменять местами? (Нет, не изменится.)

Математическая запись: 1+4=5; чтение записи.

Вывод: от перемены мест частей целого целое не изменяется.

• По какому другому признаку можно разделить эти пять фи­гур на две группы? (По форме: на круги и квадраты.) (Действие.)

• По какому признаку мы их разделили? (По форме.)

• Сколько кругов? ( Три.) Обозначьте это количество цифрой. (Ребенок находит цифру 3 и прикрепляет под кругами на доске.)

• А сколько квадратов? (Два.) Обозначьте это количество цифрой. (Ребенок находит цифру 2 и прикрепляет ее под ква­дратами на доске.)

• Сколько всего было фигур? (Пять.) (Педагог указывает на доску.)

• Значит, пять — это сколько и сколько? (Пять — это три и два.)

Математическая запись: 5=3+2; чтение записи.

• Изменится ли количество геометрических фигур, если эти две группы поменять местами? (Нет, не изменится.)

Математическая запись: 2+3-5; чтение записи.

Вывод: от перемены мест частей целого целое не изменяется.

• По какому еще признаку можно разделить эти пять фигур на две группы? (По величине.) Как же мы их разделим? (На большие и маленькие.)

Математическая запись: 5=2+3; чтение записи.

• Изменится ли количество геометрических фигур, если эти две группы поменять местами? (Нет, не изменится.)

Математическая запись: 3+2=5; чтение записи.

Вывод: от перемены мест частей целого, само целое не из­меняется. Число 5 состоит из 4 и 1, из 1 и 4, из 3 и 2, из 2 и 3.

Физкультминутка

Дефектолог. Выполните на одно движение меньше, чем я сделаю хлопков.

Дефектолог хлопает 5, 3, 4, 1 раз (на внимание) и говорит, какие движения нужно выполнять: прыжки на одной (правой, левой), двух ногах.

Игра «Найди предмет»

Дети должны найти « групповой комнате ipynny из 5 пред­метов мебели, например: 3 стола детских и 2 стола обеденных, всего 5 столов; 1 большой стол и 4 маленьких, всего 5 столов; 2 полки с цветами и 3 полки с книгами, всего 5 полок и т. п.

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.