2. Особливості професійного відбору та психолого- педагогічного супроводження підготовки фахівців у сфері інформаційної безпеки

Актуальними для усіх країн є не тільки проблеми забезпечення достатньої чисельності й кваліфікації фахівців ІБ, але й проблеми їх професійного відбору та виховання для майбутньої професійної ді­яльності, яка була б узгоджена з інтересами держави і суспільства. Тому важливим завданням підготовки фахівців ІБ є розробка і впро­вадження таких методів навчально-виховного процесу, які б гармо­нійно поєднували навчання сучасним інформаційним технологіям з формуванням високих моральних якостей для вироблення імунітету до скоєння комп’ютерних злочинів.

Про актуальність цього завдання свідчить чисельна статистика порушень інформаційного законодавства фахівцями ІБ, їх викорис­тання для скоєння комп’ютерних злочинів. Це підтверджується І СО­ЦІОЛОГІЧНИМИ дослідженнями студентів і фахівців ІБ.

Так, Г. Маклаков наводить тестування студентів ВНЗ м. Севас­тополя, які навчались за спеціальностями: «Комп’ютерні системи і мережі», «Системи захисту від несанкціонованого доступу»» «Захист інформації в комп’ютерних системах і мережах» та ін. (усього 125 осіб). Тестування виявило не тільки вкрай низький рівень знань ін­формаційного законодавства, але й достатньо лояльне ставлення Я⁰ його порушення. Найбільш тривожним є аналіз мотивації студе^втів до вибору спеціальності:

69

038 % опитуваних вважають за необхідне використовувати знання технології хакерських атак для побудови ефективного захисту;

17 % студентів бажають вивчати методи здійснення комп’ютерних злочинів з метою заробітку на зломі інформації;

13 % опитуваних допускають можливість здійснення протиправ­них діянь за необхідності помститися кривднику.

Виходить, що частина студентів пішла навчатися технологіям за­хисту інформації, щоб свідомо використовувати свої знання для здій­снення комп’ютерних злочинів.

Постає питання, чому до відбору і підготовки фахівців у галузі державної та військової безпеки визначені додаткові вимоги, а до підготовки цивільних фахівців у галузі інформаційної безпеки ана­логічні вимоги не визначаються? Зрозуміло, що порушення норм їх професійної діяльності можуть призвести до втрат, які в умовах ін­формаційного суспільства будуть не менш суттєвими, ніж у визначе­них сферах.

Таким чином, є доцільним доповнити умови прийому студентів на спеціальності у галузі ІБ, в першу чергу за напрямами галузі знань 1701 «Інформаційна безпека» нормами професійного відбору. Бага­тий досвід професійного відбору, тестування кандидатів на навчання для забезпечення високих морально-етичних і необхідних психоло­гічних якостей напрацьований військовими навчальними заклада­ми, ВНЗ Служби безпеки, МВС.

Заслуговує уваги досвід професійного відбору кандидатів на на­вчання в галузі ІБ у ВНЗ Росії. Так, деякими ВНЗ запроваджена про­цедура попереднього дистанційного відбору вступників та визначення готовності До навчання за визначеною спеціальністю з використан­ням Інтернет-технологій.

Наприклад, попередній профвідбір було організовано на сервері Академії ФАПСІ (на сьогодні Академії Федеральної служби охорони Російської Федерації — Академії ФСО Росії). Кожного потенційного вступника під час дистанційного тестування діагностували за чотир­ма показниками:

1. показник - оцінка мотиваційних аспектів особистості (тест «Мотивація»): визначення мотиву вибору професії, стійкість професійної спрямованості, ціннісні орієнтації та моральні риси;

2. показник - оцінка психологічної стійкості особистості до проти­правних дій - вивчення «психологічної спадковості»;

3. показник - оцінка пізнавальної активності вступника »Творчий

потенціал». Оцінюється рівень розвитку пізнавальних здібнос­тей особистості, які визначають не тільки успішність отриман­ня нових знань, вмінь та навичок, але й здібності до застосуван­ня їх у практичній діяльності.;

4. показник - оцінка активності особистості в досягненні визначе­ної мети (»Цілеспрямованість*, «Готовність до ризику*), вмін­ня об’єктивно оцінювати ситуацію і людей, визначати опти­мальну стратегію поведінки.

Додатковий аналіз загальноосвітньої підготовки вступника до­зволяє реально оцінити його шанси на вступ за цією спеціальністю та визначитись з рекомендаціями приймальної комісії.

Зрозуміло, що такі підходи ефективні за наявності достатнього конкурсу. Використання технологій дистанційного тестування та­кож спрощує доступ вступника до інформації про ВНЗ та конкретні спеціальності підготовки, допомагає самостійно визначитись а інди­відуальним вибором спеціальності, підвищити вірогідність успішнос­ті майбутньої професійної діяльності.

Враховуючи специфіку майбутнього об’єкта професійної діяль­ності, можливо припустити, що більшість кандидатів на навчання вже мають власний досвід спілкування з ІКТ, в першу чергу з Інтер- нет. Це дає можливість провести пошук інформації на вступника та додаткове вивчення його особистості, профілю поведінки в соціаль­них мережах Інтернет тощо. Принаймні кадрові агентства такі мож­ливості вже активно використовують.

Не менш важливим є проведення заходів психолого педпгогічного супроводження підготовки фахівців ІБ, профілактичної і виховної роботи під час навчання.

На молодших курсах це комплексні заходи з виховання інфор­маційної культури, «інформаційної настороги* у використанні ІКТ, контролю за поведінкою майбутніх фахівців, сприяння критичному осмисленню деяких проявів молодіжних субкультур, зокрема «хв- керства».

На старших курсах — кваліфіковчне і глибоке осмислення норм інформаційного законодавства, спільна роботи з представниками по­тенційних роботодавців, виховання корпоративної культури і солі­дарності.

Особливістю працевлаштування фахівців ІК с необхідність мак­симального сприяння їх розподілу (працевлаштуванню) за фахом. Можливо були б доцільними (за аналогією з військовими ВНЗ) також 69

2заходи з обліку місць працевлаштування, підтримання зворотного зв’язку з фірмами та отримання відгуків на випускників за підсумка­ми першого року роботи, сприяння їх подальшій курсовій підготовці (підвищенню кваліфікації).

Мотивацією для ВНЗ. випускників та роботодавців у цих питан­нях могло б бути введення обов’язкової періодичної сертифікації фа­хівців ІБ.