VI. Итог урока

— Какие чувства выразил поэт в стихотворении? Домашнее задание: найти и прочитать другие стихи Бунина; под­ готовить выразительное чтение одного их них, подобрать ил­люстрации к нему.

Урок 31 (обобщающий) Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь»

Цели: обобщить знания детей по данному разделу; разви­вать навыки выразительного чтения, творческие способности детей; формировать умение работать в группах.

Подготовка к уроку. Класс делится на 3 команды. На столах каждой команды лежат сборники стихов поэтов, творчество которых изучали на предыдущих уроках. На доске — иллюст­рации, которые дети приносили в качестве выполненного до­машнего задания.

Ход урока I. Разминка

(Вопросы задаются быстро по очереди каждой команде. За правильный ответ — жетон.)

1. В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация. Кто он? (Ф.И. Тютчев.)

2. Однажды он решил оставить литературу и заняться сель­ским хозяйством. За 17 лет хутор Степановка он превра­тил в образцовое доходное хозяйство. (Это АЛ. Фет.)

3. Пушкин сказал о нем: «...оригинален — ибо мыслит». (ЕЛ. Баратынский.)

4. Современники вспоминали его как исключительно дели­катного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь. (А.Н. Плещеев.)

5. Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем де­шевую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города. (И. С. Никитин)

6. От своего отца он унаследовал силу характера, твердость духа, завидное упрямство в достижении цели. (НЛ. Не­красов.)

7. Последние годы он провел в бедности, работая над кни­гой о своем литературном учителе А.П. Чехове. (ИЛ. Бу­нин.)

— Молодцы! Вы были внимательны на уроках и быстро уз­ нали поэтов, творчество которых мы изучали. Отправля­ емся дальше.

II. Конкурс «Вспомни стихотворение»

— Ребята, вы иллюстрировали стихи к нашим урокам, ваши иллюстрации перед нами, не доске. Предлагаю вспомнить эти замечательные произведения. Приготовьтесь читать выразительно, показав свою иллюстрацию.

(Участвуют по 3 человека от каждой команды.)

III. Конкурс «Литературные исследователи»

(Учитель готовит 3 задания на карточках. Капитаны вытя­гивают по одной. Дается время на подготовку.)

1. Олицетворение — наделение предметов, явлений приро­ ды чувствами, настроением, способностями, характером человека.

Задание: найдите в прочитанных стихотворениях олицетво­рение. Что помогает оно почувствовать и понять?

2. Части стихотворения, отличающиеся одинаковым коли­ чеством строк в каждой из них, одинаковым расположе­ нием рифм и относительной законченностью, называются строфами. Строфа помогает выделить каждую описывае­ мую картинку.

Задание: найдите примеры таких стихотворений.

3. Вспомните, что такое ритм и рифма в стихотворении. Дайте определение своими словами.

Задание: приведите примеры из стихотворений.

(Ритм — равномерное чередование каких-нибудь элементов (в звучании, в движении). Рифма — созвучие концов стихотворных строк.)

IV. Игра «Акростих»

Акростих — это стихотворение, в котором начальные буквы строк составляют какое-либо слово. Напишите по вертикали выбранное слово. Затем каждый играющий пишет по строчке или же свой акростих. Это была любимая игра в России в XIX в.

(Можно предложить каждому ученику попробовать свои силы. Затем в команде выбираются лучшие и зачитываются вслух.)

V. Подведение итогов

(Подсчитываются жетоны.)

— Какие еще произведения вы бы включили в раздел «По­ этическая тетрадь»? Объясните свой выбор.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

Уроки 1-3. В.Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке»

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевско­го; изучить литературную сказку «Городок в Табакерке»; по­полнять словарный запас учащихся; при помощи сказки озна­комить с реальным устройством музыкальной шкатулки; фор­мировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочи­танного от имени героя.