VI. Итог урока

— Как выдумаете, почему дети любили слушать бабушкины сказки?

Домашнее задание: читать стихи С. Есенина, для одного из них подготовить выразительное чтение или чтение наизусть (по желанию).

Урок 59. М.И. Цветаева. Стихи

Цели: ознакомить учащихся с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; раз­ вивать память, речь. '

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учитель включает романс на стихи С. Есенина.)

— Какие стихи замечательного поэта приготовили вы? (Выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений

учащимися.)

3. Физкультминутка

4. Изучение нового материала

1. Слово учителя о М. Цветаевой.

— Сегодня я ознакомлю вас с жизнью и творчеством поэтес­ сой Мариной Ивановной Цветаевой.

(Учитель показывает портрет и сборники стихов.)

Марина Ивановна Цветаева родилась 8 октября 1892 г. в Москве в семье искусствоведа Ивана Владимировича Цветае­ва, основателя Музея изящных искусств (ныне Музей изобра­зительных искусств имени А.С. Пушкина). Детство, юность и молодость Марины прошли в Москве, в Тарусе и отчасти за границей. Стихи Цветаева начала писать с шести лет (на рус­ском, французском и немецком языках), печататься — с шест­надцати, а в 1910 г. тайком от семьи она выпустила сборник «Вечерний альбом», замеченный и одобренный Б. Брюсовым, Н. Гумилевым, М. Волошиным. Затем последовали «Волшеб­ный фонарь» (1912) и «Из двух книг» (1913).

Годы Первой мировой войны, революций и Гражданской войны были временем стремительного творческого роста Цве­таевой, Она много писала, но мало печаталась и в литератур­ной среде держалась особняком. В 1922 г. Марина Ивановна с дочерью уехала за границу к мужу, бывшему офицеру Добро­вольческой армии; жила в Берлине, Праге, а с 1925 г. — в Па­риже. За границей ее сначала охотно публиковали, но Цветае­ва не стала своей для белой эмиграции, и ситуация быстро пе­ременилась, Если в 1922—1923 гг. поэтессе удалось издать пять книг, то в 1924 г. — только одну.

А потом наступил перерыв до 1928 г., когда вышел в свет ее последний прижизненный сборник «После России» со стиха­ми 1922-1925 гг. Цветаеву это не слишком волновало, она была убеждена, что ее читатель остался в России. В 1939 г, поэтесса восстановила советское гражданство и возвратилась с сыном на родину, Но личные обстоятельства сложились трагично: муж и дочь, вернувшиеся в СССР раньше, были репрессированы. Цветаева поселилась в Москве, занялась переводами, готови­ла сборник избранных стихов.

В начале Великой Отечественной войны она оказалась в эва­куации в Татарии. Здесь, бесконечно одинокая и измученная, 31 августа 1941 г. Цветаева покончила с собой. Наследие по-

этессы велико и труднообозримо: это лирика, 17 поэм, 8 сти­хотворных драм и проза.

2. Работа над стихотворением «Бежиттропинка с бугорка...».

• Прочитайте стихотворение самостоятельно.

• О чем стихотворение Цветаевой?

• Какими чувствами наполнено произведение? Как бы вы его прочитали? Почему?

3. Словарно-лексическая работа.

• Подберите синонимы к слову: даль (горизонт, ширь, про­стор).

• Подберите антоним к слову: сон (бессоница, бодрствова­ние, явь).

• Назовите эпитеты вместе со словами, к которым они от­носятся. (Детскими ногами, детское время и др.)

• Найдите олицетворения. (Тропинка бежит, Ока лениво движется и др.)

• Почему сарай был царственным замком?

4. Выразительное чтение стихотворения.

5. Работа над стихотворением «Наши царства».

• Прочитайте стихотворение самостоятельно.

• От чьего имени ведется рассказ?

• О каких царствах идет речь? Как вы их себе представляе­те?

• Какие два мира противопоставляются автором? (Мир взрослых и детства. Взрослые не понимают детей.)

• Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?

• Приготовьтесь читать выразительно.

V. Итог урока

— С творчеством какого поэта ознакомились на уроке?

— Какое стихотворение больше понравилось? Чем? Домашнее задание: найти и прочитать другие стихи М. Цвета­ евой.

Урок 60 (обобщающий) Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь»

Цели: повторить и обобщить изученный раздел; развивать память, мышление, творческие способности учащихся.

Ход урока

1. Объяснение правил проведения устного журнала

— Мы завершили изучение раздела «Поэтическая тетрадь», много интересного узнали о поэтах, их произведениях. За-

кончим мы его устным журналом. Вы разделитесь на три команды (можно по рядам), каждая команда будет пред­ставлять своего поэта. (Ребята садятся вокруг трех столов. На столах учебники и книги того поэта, которого они будут представлять.)

— Подумайте, какое название мы дадим этой «Поэтической тетради». Каковы ваши предложения?

(Выбирается название.)