IV. Физкультминутка

V. Знакомство с рассказом

1. Чтение рассказа учителем и учащимися.

2. Словарно-лексическая работа.

— Объясните значение слов:

БЕСЦЕРЕМОННО — беззастенчиво и развязно, вы­ходя за границы вежливости.

ЗАПОЛОШНО — (прост.) — суматошно, неспокойно, взбалмошно.

ЛЕПИТЬСЯ — располагаться, прилепившись к чему-нибудь наклонному. ЯР — крутой берег, обрыв.

• Подберите синонимы к словам: мерцала (светилась); се­рьезный (вдумчивый, сосредоточенный, озабоченный, глу­бокомысленный); угревшись (согревшись); потухло (погас­ло, прекратилось).

• Подберите антонимы к словам: мерцала (темнеть, мрач­неть); строгий (ласковый); тревога (покой, спокойствие).

• Как понимаете выражения: «у них серьезная и строгая мама»; «становиться на крыло».

VI. Итог урока

• С каким автором познакомились на уроке?

• Что вы о нем узнали?

— О ком этот рассказ? Чем он вам понравился? Домашнее задание: перечитать рассказ.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Характеристика матери-стрижихи

1. Работа над пословицами.

— Послушайте пословицы, догадайтесь, о ком в них гово­ рится.

Птица рада весне, а дитя - ей. Сердце ее лучше солнца греет. Роднее ее родни нет.

(Мать.)

• Да, эти пословицы о матери. Составьте характеристику матери-стрижихи, пользуясь текстом.

• Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижи-хе? Какой она была матерью?

2. Составление синквейна.

Самостоятельная работа учащихся. Затем проверка — и на доске появляется наиболее удачный синквейн. Например: Стрижиха. Строгая, заботливая. Кормит, воспитывает, оберегает. С ней очень хорошо. Мать.

III. Физкультминутка

IV. Чтение и деление текста на части

(Можно каждую часть поделить на микротемы.)

1. Новорожденные стрижи:

1. рождение Скрипа;

2. плохо одним;

3. мама вернулась.

2. Жизнь стрижиной семьи:

1. кормление птенцов;

2. обидно;

3. папы нет (или тяжело жить без папы).

3. Птенцы подросли:

1. хочется выглянуть из норки;

2. мамино наказание;

3. враги стрижат.

4. Случилась беда:

1. мама погибла;

2. плохо без мамы;

3. дружные стрижи.

5. Учатся летать:

1. первый полет Скрипа;

2. наелся хорошо.

6. Новое жилье:

1. потерялась норка;

2. строит дом;

3. мальчишки достали.

7. Пора в дорогу:

1. беспокойство стрижей;

2. стрижи полетели;

3. мальчишки-рыбаки прощаются.

V. Пересказ текста по коллективно составленному плану

VI. Итог урока

— Что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа?

— Зачем писатель использует этот прием? Домашнее задание: подготовить пересказ от имени Скрипа.

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Пересказ текста от имени Скрипа.

III. Работа над содержанием

• Стрижата остались одни, как писателю удается показать, что стрижи очень дружный народ?

• Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувство­вал в этот момент?

• Как вы относитесь к поступку мальчиков? Если бы вы были на их месте, как бы поступили?

• Отчего стрижата стали беспокоиться?

• Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревож­но и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова?