VII. Итог урока

• Творчество какого писателя изучали на уроке?

• Какое произведение читали?

• Какова его основная мысль? Домашнее задание: перечитать сказку.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Гусли-самогуды: сами

заводятся, сами играют,

сами пляшут, сами песни поют.

— Прочитайте «птичьим базаром».

• Прочитайте (медленно, с ускорением, с вопросительной интонацией, с утвердительной, с веселой, скороговоркой).

• О чем эта присказка?

• Как понимаете «гусли-самогуды»?

• Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух кор­ней: -сам- и -гуд-.)

III. Введение в тему

1. Рассматривание музыкальных шкатулок.

• Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рас­смотрите их.

• Открываем крышку и звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена она? А может быть, кто-то знает?

На протяжении ряда лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с Пушкиным. Они познако­мились в 1827—1828 годах, после чего Одоевский сотрудничал в «Литературной газете» и альманахе «Северные цветы».

Когда Пушкин приступил к изданию журнала «Современ­ник», он получил в лице Одоевского деятельного сотрудника и помощника. Во втором номере «Современника» появилась ста­тья Одоевского «О вражде к просвещению», по словам Пуш­кина, «дельная, умная и сильная».

Одоевский замечал и всемерно поддерживал таланты, ко­торые он видел в современной ему русской литературе. Это и «незабвенный Грибоедов», и «замечательный поэт» Лермонтов, и «лучший талант в России» Гоголь, и «человек с большим та­лантом» Тургенев, и «даровитый Островский», и Достоевский, возможности которого были, по мнению Одоевского, еще бо­лее широки, чем у Гоголя. Но Одоевский бывал и взыскате­лен, и непримирим, если сталкивался с тем, что считал оши­бочным или вредным.

VII. Итог урока

• Творчество какого писателя изучали на уроке?

• Какое произведение читали?

• Какова его основная мысль? Домашнее задание: перечитать сказку.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Гусли-самогуды: сами

заводятся, сами играют,

сами пляшут, сами песни поют.

— Прочитайте «птичьим базаром».

• Прочитайте (медленно, с ускорением, с вопросительной интонацией, с утвердительной, с веселой, скороговоркой).

• О чем эта присказка?

• Как понимаете «гусли-самогуды»?

• Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух кор­ней: -сам- и -гуд-.)

III. Введение в тему

1. Рассматривание музыкальных шкатулок.

• Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рас­смотрите их.

• Открываем крышку и звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена она? А может быть, кто-то знает?

• Как вы думаете, правильно ли он сказал, что «нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли мальчик не говорить эти слова?

• Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? Ка­кие слова могут «засорять» нашу речь? (Дети вспомина­ют о том, как они говорят и есть ли в их речи «лишние» слова.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы над содержанием текста

1. Беседа «Можно ли всю жизнь только играть?».

• Прочитайте описание улицы.

• В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)

• Что объяснил мальчик-колокольчик?

• Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик-колокольчик.

• Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только занимать­ся игрой, например, на компьютере?

(Высказывания детей.)

2. Работа над пословицами и поговорками.

— Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

Всякое дело человеком {ставится), человеком и {сла­вится)

Дело не комар: {от него не отмахнешься) Доброе дело без... {награды не останется) Суди о людях не по словам, ... {а по делам)

— Какие еще пословицы знаете о деле?

3. Устройство шкатулки: молоточки и валик.

— Прочитайте, о чем еще поведали мальчики-колокольчи­ки, о какой беде?

(Дети читают о дядьках-молоточках.)

• Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькам-молоточкам.)

• О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Ва­лик.)

• Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

• Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на док?

• Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.)

— А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что де­лать?

4. Устройство шкатулки: пружина.

• С кем встретился Миша дальше? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.)

• О чем рассказала она Мише? (Как получается музыка.)

• Поверил ли ей Миша? Докажите.

• Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что табакерка сломалась, и музыки больше не будет?

5. Обсуждение финала сказки.

• Чем закончилась история?

• Ребята, а какие поговорки у мальчиков-колокольчиков были еще, кроме «Динь-динь-динь»? Почему?