Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение учащимися стихов Б. Пастернака.

III. Знакомство с поэтом

1. Вводная беседа.

• Прочитайте имя поэта, чье стихотворение мы будем изу­чать сегодня.

• Что вы уже знаете о его жизни и творчестве?

2. Слово учителя о С.А. Клычкове.

Сергей Антонович Клычков (1889—1937) — сын кустаря-са­пожника в деревне Дубровки Тверской губернии. Семья была старообрядческой, и свой творческий дар, как считал сам С. Клычков, он унаследовал от «речистых» родителей и предков. Учился в земской школе, реальном училище в Москве, на раз­ных факультетах Московского университета (курса не окон­чил из-за материальных затруднений). Благодаря поддержке М.И. Чайковского совершил поездку в Италию.

В 1909 г. знакомится с писателями крута младосимволистов и в конце 1910 г. выпускает первый стихотворный сборник «Песни». На формирование его поэтики сильное влияние ока­зал Сергей Городецкий, позже он познакомился с творчески душевно близкими ему писателями — С. Есениным и Н. Клю­евым.

Фольклорные стилизации, мифологические образы язычес­кой, дохристианской Руси составили содержание и следующих его книг — «Потаенный сад» (1913—1918), «Кольцо Лады» (1919). Сказочные герои населяют условный мир его стихов; земные, конкретные образы встречаются в поэтической сис­теме Клычкова только в описаниях природы, и никакие катак­лизмы времени — революции, войны — не отражаются в его «вневременных» произведениях.

Клычков служил в Финляндии, на Западном фронте, в Кры­му, но военные впечатления отразились только в прозе (в ав­тобиографическом романе «Сахарный немец», 1925). Как и все новокрестьянские поэты, восторженно принял Октябрьскую революцию, работал в Пролеткульте, издавал и переиздавал книги.

В советское время перешел в основном на прозу, переводил грузинских поэтов и киргизский эпос. Поздняя его лирика те­ряет черты романтической условности, сказочности, наивной мечтательности.

В 1930-е годы подвергается травле как «кулацкий поэт», в 1937 г. арестован как член «Трудовой крестьянской партии» » (несуществующая организация), приговорен к расстрелу и в тот же день расстрелян.

IV. Физкультминутка

V. Работа над стихотворением «Весна в лесу»

1. Первичное чтение стихотворения.

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

2. Словарно-лексическая работа.

— Объясните значения слов:

УТРЕННИК — 1) утренний спектакль, представление, зрелище (обычно для детей); 2) утренний мороз вес­ной или осенью.

РУДЫЙ — 1) красный; 2) рыжий. ЛОМ — (собир.) ломаные или годные только для пе­реработки предметы.

НИКНУТЬ — 1) опускаться, пригибаться; 2) (перен.) ослабевать, становиться вялым, бессильным. КЛОХТАТЬ — о курах и самках некоторых других птиц: кудахтать, издавать короткие, повторяющиеся звуки. СОЙКА — пестрая лесная птица сем. вороновых.

СВИРЕЛКА - свирель - народный музыкальный ин­струмент в виде дудки (чаще — спаренных дудок) из дерева, тростинка.

• Подберите синонимы к словам: рев (плач, крик); кружиться (описывать круги, кружить, вращаться, блуждать); чуд­ный (изумительный, восхитительный, волшебный, дивный, сказочный, бесподобный, исключительный, великолепный, роскошный, божественный).

• Подберите антонимы к словам: мягкий (жесткий, резкий, суровый, твердый, черствый); никнуть (расцветать, цвести).

3. Беседа по содержанию стихотворения.

• Перечитайте стихотворение и найдите, какие картины изображает поэт?

• Как ему удается показать, что наступает весна и природа оживает?

• Какими поэт видит лесных птиц и зверей?

4. Выразительное чтение стихотворения.

5. Беседа по иллюстрации учебника.

• Рассмотрите картину Н. Крымова «К весне» на с. 117 учеб­ника.

• Что и как изобразил на ней художник?

• Почему авторы учебника поместили ее именно здесь, на этой странице?

— Сравните эти два произведения. Что можете сказать? (Дети сравнивают картину и стихотворение, находят сход­ ства.)