- •Філософія національної
- •Філософія людиноцентризму – квінтесенція національної ідеї
- •Примітки
- •Суспільство
- •І. Генеза національного поступу
- •1. Формування історичної свідомості
- •2. Національне самовизначення
- •3. Історична спадкоємність у розвитку нації
- •4.Культура й соціальний прогрес
- •5. Процес самоорганізації цілісної нації
- •Примітки
- •Суспільство
- •Українська державність
- •1. Ствердження незалежності
- •2. Перспективи ліберального вибору
- •3. Національно-державницька ідея та її зміст
- •4. Сенс державності
- •5. Суспільний лад
- •6. Трансформація соціальної структури
- •7. Альтернативи демократичного поступу
- •Примітки
- •Становлення українського народу
- •1. Спільна колиска: тотожне і відмінне
- •2. Від «руської землі» до «землі київської»
- •3. Формування національної ідентичності
- •4. Європейський вектор
- •5. Національно-визвольна революція
- •6. Відступ свободи («руїна» та покріпачення україни)
- •7. Дві культури: діалог чи монолог?
- •8.Пробудження національної свідомості
- •Примітки
- •Національна ідея в дискурсах громадянського суспільства
- •2. Концепт громадянського суспільства в генезі демократичних
- •1. Громадянське суспільство як соціальна спільнота і життєвий світ
- •2. Концепт громадянського суспільства в генєзі демократичних перетворень
- •3. Свобода як основа громадянського суспільства
- •4. Національна солідарність і рівні права
- •5. Європейський гуманізм і національна свідомість
- •6. Соціальний капітал як основа громадянського прогресу
- •7. Етапи розвитку громадянського суспільства в україні
- •8. Взаємодія національного і громадянського
- •9. Національно-демократична держава в контексті громадянського суспільства
- •Філософія національної ідеї
- •Ментальні на етнічні основu світоглядних мотивацій людини
- •І. Етнос, нація, менталітет
- •Ментальні та етнічні основи світоглядних мотивацій людини
- •Ірраціональні смисли ментальності
- •Свідомість, самосвідомість, ментальність
- •4. Ментальність у структурах «життєвого світу»
- •5. Етноментальний досвід у становленні української національної свідомості
- •Іі. Національна свідомість
- •Сенс поняття «національна свідомість»
- •Чинники та джерела становлення феномену нації
- •Духовний фактор у становленні нації та національної свідомості
- •Особистість у контексті національної свідомості
- •Примітки
- •Основні принципи та етапи періодизації української національної ідеї
- •Системний характер понятя «національна ідея»
- •3. Національна ідея і національна культура
- •Національна ідея як ідеал
- •Пріоритети української національної ідеї
- •Примітки
- •Філософія людиноцентризму
- •Антропоцентризм доби Відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •І. Формування національної духовності
- •Антропоцентризм доби відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •Іі. Інтенції національної свідомості у стратегіях мислення епохи модерну: україна – європа
- •Людина як всезагальний вимір достовірності знань
- •Кордоцентрично-бароковий контекст національної духовності
- •Українська ідея в парадигмі софійного мислення
- •Морально-духовні засади національного світогляду
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •Формування образу свободи
- •Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •Ііі. Національна ідея в епоху становлення української ідентичності
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •2. Формування образу свободи
- •3. Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •2. Глобальні проблеми сучасності: економічний аспект
- •3. Політико-цивілізаційний вимір глобалізаційних процесів
- •4. Освіта і глобалізація
- •5. Глобалізм і культура
- •6. Національно-духовне в контексті глобально-раціонального
- •Філософський дискурс освітнього знання
- •II. Філософський дискурс освітнього знання
- •1. Смисл і мета філософії освіти: традиції і сучасність
- •2. Концепт «філософії освіти»: зміст, методологія, предмет
- •3. Синергетична модель розвитку освіти
- •4. Аксіолопчні основи освіти у викликах сучасної цивілізації
- •5. Гносеологічний аспект освітнього процесу
- •6. Проблеми й перспективи філософії освіти
- •7. Освітньо-педагопчний простір
- •8. Інноваційні проекти філософсько-освітньої діяльності
- •Людиноцентризм — стратегія національної освіти
- •1. Філософія освіти в контексті національної освіти
- •2. Персоналістичний аспект вітчизняної філософії освіти
- •3. Інноваційна людина: самодостатність і цінності
- •4. Освіта у вимірах економічної цивілізації
- •5. Трансформації особистості в суперечностях епохи
- •6. Ідеал людини в розвитку мудрості та знання
- •7. Ціннісні смисли національного освітнього процесу
- •8. Зміст національної ідеї в українській освіті
- •Прикінцеве слово
- •Іменний покажчик
4. Сенс державності
Людина має постійно розвиватися, і будь-яка історія може бути визначена як історія її зусиль стати особистістю. Адже відомо: особистістю не народжуються — нею стають. Однак часто стверджують, що історія — це кладовище нездійснених ідей і прагнень до свободи, любові, честі й гідності. Хто-хто, а українці знають це з власного досвіду. Але всупереч цьому, коли йдеться про те, щоб бути вільною і незалежною державою, то це — доля, і нам її не минути.
Водночас
громадянину, а надто політику, слід
розуміти, що є певна межа можливостей
кожного окремого покоління у спробі
дати відповідь на виклик історії. «Щоб
нам бути громадянами, — писав М.
Мамардашвілі, —
тобто жити соціально грамотно, нам слід
розуміти якісь абстрактні істини
стосовно самих себе, своїх граничних
можливостей. І ось тут, в абстракціях і
їх виявленні, я і бачу покликання
філософа, якого так чекає наше суспільство
сьогодні,
тому що ми перебуваємо в періоді
здичавіння свідомості, який затягнувся»9.
Взірцем творчого, самокритичного підходу до оцінки свого місця в історії, та й самого часу, був і зостається В. Винниченко. Будучи Генеральним Секретарем України (прем'єр-міністром), він писав у своїх щоденниках 11 жовтня 1917 р., що має дуже обмежені можливості в реалізації національної ідеї внаслідок незрілості українського суспільства, його непідготовленості до революційних зрушень. «Дивна річ: щоб задовольнити дітей і дідусів, треба дуже небагато — треба не діла, не результатів, а пози. Стань у таку позу, ніби тобі весь світ підвладний, і ти будеш цілком задовольняючим їх політиком. Правда, ми всі — дитяча нація. Ми щойно вилупились, і на нас ще тільки жовтенький пушок державності в куточках дзьобиків, ще цілком свіженькі заїди. І як часом і смішно, і сумно, коли стане пухнате, з заїдами, створіннячко войовничим півнем, напинається, кричить і наїжує свій жовтенький пушок»10.
Болісно відчуваючи драматизм перехідного періоду, В. Винниченко саркастично відзначав, що змушений часом ставати в позу. «Мушу вдавати, що ми маємо невичерпні сили. Та й не можна інакше. Героїчний період нашого відродження ще не скінчився. Треба всіма засобами тримати лінію підйому»11. На жаль, сталося так, що «лінію підйому» втримати не вдалося. Державотворчі зусилля України в 1917-1921 рр. не були реалізовані повною мірою. Причина цього, вважав В. Винниченко, полягала у тому, що не вдалося дотримати неодмінної умови «об'єднати гасло національне з соціальним, стати в оборону не тільки національно-державних прагнень, а й економічно-соціального визволення»12.
Народ не задовольняли вимоги мати лише самостійний уряд, парламент, міністрів, своє військо, свої школи, свої газети, одним словом, тільки «саму Україну». В еміграції у Франції, переосмислюючи прожите, В. Винниченко 1949 р. писав: «Ми болюче пам'ятаємо, що вибрав український народ: «самої України» без «чогось іншого» він не схотів і пішов за тими, які те «щось» обіцяли йому дати негайно й без обмеження. (Що саме вони йому потім дали, це інше питання). А що саме було те «щось»? Це було, — ще й ще раз згадаймо, — задоволення його економічних і соціальних інтересів, це була правда і справедливість не тільки національна, а й всебічна. Українська Центральна Рада не відважилась протиставити обіцянкам большевизму своє щире злиття зо своїм народом, з його хай «надмірними» прагненнями того моменту. Вона орієнтувалася на інші сили. Що з того вийшло, ми ще й досі відчуваємо»13.
Чи були повністю змарновані державотворчі зусилля України? На це запитання В. Винниченко відповідає однозначно — ні! Державність в його розумінні — це устрій усього матеріального і психічного буття цілого народу, його, національності, економіки, політики, культури — величезного й складного комплексу самоорганізації людей. У цьому контексті В. Винниченко сприймав українську державність як даність і в офіційних рамках Радянської України, і в формах нелегальної політичної боротьби за її повну самостійність. «Українська держава, українська державність на Україні є, — писав він 1949 р., — її створив народ, вся українська нація в процесі великого перевороту життя в «тюрмі народів» — Росії»14.
Як інакше можна пояснити те, що російський радянський імперіалізм не тільки змушений був зберегти майже всі атрибути державності, створеної українським народом, а й вважав за можливе ввести Україну до ООН як самостійну державу? Якщо це був лише камуфляж, то чому це не викликало негативної реакції з боку світової громадськості, яка визнала факт доцільності перебування України в ООН? На ці запитання В. Винниченко відповів недвозначно: «Українська Держава була і є. її, повторюю, створив народ, нація, а не купка бідних емігрантів, народ її захищав, захищає і буде захищати всіма силами своїми, фізичними й духовними. Не емігрантські «вожді» та «міністри», а Грушевські, Скрипники, Єфремови, Хвильові, навіть Любченки і всі свідомі підсовєтські українці тисячами віддавали свою свободу, здоров'я і життя за неї, тисячами віддають і тепер, як у рядах партійних робітників, так і в рядах найактивнішої частини українського населення, яка зветься Українською Повстанською Армією»15.
З
розуміло,
що така форма державності не могла
задовольнити — Україна не була ні
самостійною, ні незалежною. Бона була
підкорена імперською командно-бюрократичною
системою, але в її надрах зріли ті
самостійницькі
сили,
які з часом взяли на себе зобов'язання
наповнити державницькі форми конкретним
демократичним змістом.
Зрештою, незалежність України проголошено й підтверджено референдумом. Але чи подолала нова політична еліта ту сакраментальну суперечність, яка вже одного разу спричинилася до руйнації української самостійності й значною мірою компрометувала саму незалежницьку ідею: суперечність між національним і соціально-економічним факторами?
У перший день 1993 р. газета «Демократична Україна » писала: «На жаль, у минулому році національний ідеал вичерпався. Адже цей ідеал був запропонований дуже «стисло»: незалежність, відокремлення від Москви. А що далі? Яка у нас демократія: президентська чи парламентська? Яка держава: унітарна чи федеральна? Яка економіка: державна чи приватна? По всіх напрямах іде боротьба. І ця невизначеність... свідчить про банкрутство правлячої еліти»16. Можна погоджуватися чи не погоджуватися з різкістю формулювань, але певний сенс у них був.
Не слід також забувати, що Верховній Раді було кинуто виклик Рухом та «Новою Україною», які домагалися референдуму з питання про довіру вищому законодавчому органу республіки. Потрібних 3 млн. підписів, проте, не зібрали, хоча влітку 1992 р., за даними соціологічного опитування, Верховній Раді довіряли лише близько 30% виборців, а понад 37% — не довіряли. Отже, був шанс довести справу до референдуму й висловлення вотуму недовіри, коли б знайшлася альтернативна політична сила, якій би виборці віддали свої симпатії.
Отже, в Україні склалася парадоксальна ситуація: у той час як політична еліта декларувала гасла лібералізму, суспільство прагнуло до регульованого ринку в розрегульованій державі. Наслідки становища, що склалося, очевидні: держава не могла регулювати економіку, хоч і прагнула цього. Виникала загроза, що за економічних і політичних умов стихійно-мафіозної «лібералізації» може «похитнутися» і сама державність.
Подолати цю стихійність без чітко усвідомленої державницької доктрини, без розуміння того, до створення якої ж соціально-економічної моделі ми прагнемо, було неможливо. І це не доктринерська, не теоретико-схоластична позиція, а питання самого виживання. Хоч як це прикро, але доводилося погодитися з висновком групи експертів Національного інституту стратегічних досліджень: «Нація в цілому позбавлена розвиненої самосвідомості. Вона не має чітких соціальних орієнтирів на майбутнє, її ідеали, стратегічна мета формуються переважно за аналогією з іншими, більш благополучними країнами, а не на основі глибокого аналізу внутрішніх можливостей власного історичного розвитку, і тому відзначаються абстрактністю, надуманістю, не є життєздатними»17.
