- •Філософія національної
- •Філософія людиноцентризму – квінтесенція національної ідеї
- •Примітки
- •Суспільство
- •І. Генеза національного поступу
- •1. Формування історичної свідомості
- •2. Національне самовизначення
- •3. Історична спадкоємність у розвитку нації
- •4.Культура й соціальний прогрес
- •5. Процес самоорганізації цілісної нації
- •Примітки
- •Суспільство
- •Українська державність
- •1. Ствердження незалежності
- •2. Перспективи ліберального вибору
- •3. Національно-державницька ідея та її зміст
- •4. Сенс державності
- •5. Суспільний лад
- •6. Трансформація соціальної структури
- •7. Альтернативи демократичного поступу
- •Примітки
- •Становлення українського народу
- •1. Спільна колиска: тотожне і відмінне
- •2. Від «руської землі» до «землі київської»
- •3. Формування національної ідентичності
- •4. Європейський вектор
- •5. Національно-визвольна революція
- •6. Відступ свободи («руїна» та покріпачення україни)
- •7. Дві культури: діалог чи монолог?
- •8.Пробудження національної свідомості
- •Примітки
- •Національна ідея в дискурсах громадянського суспільства
- •2. Концепт громадянського суспільства в генезі демократичних
- •1. Громадянське суспільство як соціальна спільнота і життєвий світ
- •2. Концепт громадянського суспільства в генєзі демократичних перетворень
- •3. Свобода як основа громадянського суспільства
- •4. Національна солідарність і рівні права
- •5. Європейський гуманізм і національна свідомість
- •6. Соціальний капітал як основа громадянського прогресу
- •7. Етапи розвитку громадянського суспільства в україні
- •8. Взаємодія національного і громадянського
- •9. Національно-демократична держава в контексті громадянського суспільства
- •Філософія національної ідеї
- •Ментальні на етнічні основu світоглядних мотивацій людини
- •І. Етнос, нація, менталітет
- •Ментальні та етнічні основи світоглядних мотивацій людини
- •Ірраціональні смисли ментальності
- •Свідомість, самосвідомість, ментальність
- •4. Ментальність у структурах «життєвого світу»
- •5. Етноментальний досвід у становленні української національної свідомості
- •Іі. Національна свідомість
- •Сенс поняття «національна свідомість»
- •Чинники та джерела становлення феномену нації
- •Духовний фактор у становленні нації та національної свідомості
- •Особистість у контексті національної свідомості
- •Примітки
- •Основні принципи та етапи періодизації української національної ідеї
- •Системний характер понятя «національна ідея»
- •3. Національна ідея і національна культура
- •Національна ідея як ідеал
- •Пріоритети української національної ідеї
- •Примітки
- •Філософія людиноцентризму
- •Антропоцентризм доби Відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •І. Формування національної духовності
- •Антропоцентризм доби відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •Іі. Інтенції національної свідомості у стратегіях мислення епохи модерну: україна – європа
- •Людина як всезагальний вимір достовірності знань
- •Кордоцентрично-бароковий контекст національної духовності
- •Українська ідея в парадигмі софійного мислення
- •Морально-духовні засади національного світогляду
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •Формування образу свободи
- •Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •Ііі. Національна ідея в епоху становлення української ідентичності
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •2. Формування образу свободи
- •3. Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •2. Глобальні проблеми сучасності: економічний аспект
- •3. Політико-цивілізаційний вимір глобалізаційних процесів
- •4. Освіта і глобалізація
- •5. Глобалізм і культура
- •6. Національно-духовне в контексті глобально-раціонального
- •Філософський дискурс освітнього знання
- •II. Філософський дискурс освітнього знання
- •1. Смисл і мета філософії освіти: традиції і сучасність
- •2. Концепт «філософії освіти»: зміст, методологія, предмет
- •3. Синергетична модель розвитку освіти
- •4. Аксіолопчні основи освіти у викликах сучасної цивілізації
- •5. Гносеологічний аспект освітнього процесу
- •6. Проблеми й перспективи філософії освіти
- •7. Освітньо-педагопчний простір
- •8. Інноваційні проекти філософсько-освітньої діяльності
- •Людиноцентризм — стратегія національної освіти
- •1. Філософія освіти в контексті національної освіти
- •2. Персоналістичний аспект вітчизняної філософії освіти
- •3. Інноваційна людина: самодостатність і цінності
- •4. Освіта у вимірах економічної цивілізації
- •5. Трансформації особистості в суперечностях епохи
- •6. Ідеал людини в розвитку мудрості та знання
- •7. Ціннісні смисли національного освітнього процесу
- •8. Зміст національної ідеї в українській освіті
- •Прикінцеве слово
- •Іменний покажчик
4. Ментальність у структурах «життєвого світу»
Розкриття сутності національної свідомості найдоцільніше розглянути через взаємозв'язок ментальності й «життєвого світу». У чому це виявляється? Виходячи із свідомості як буття, потрібно розуміти життя як наджиття в сталій формі, яку воно з часом відкидає, перебуваючи в нескінченному русі. Сутність свідомого життя полягає в тому, що воно усвідомлює на рівні предметного не біовітальний смисл, а більший, ніж життя. Інакше кажучи, усвідомлення життям своєї актуально обмеженої форми відбувається на його власному рівні, на рівні наджиття, але усвідомлення на рівні предметного, логічно автономного змісту має вже не стільки вітальний смисл, скільки невіддільний від нього смисл більш-ніж-життя. Осмислення життя набирає форми конкретного (наджиття), але, оскільки є «актуально обмеженим сучасним моментом», плинність життя має подолати цю обмеженість завдяки новому трансцендуванню (більш-ніж- життя)»29. Отже, свідомість є не просто й не лише буттям (життям), вона створює ширше поняття, яке охоплює суперечність між життям та вільним від нього смислом. У цьому контексті ментальність вирішує проблему поєднання суб'єктивного та об'єктивногo завдяки інтерпретації життєвого світу людини, її свідомості як постійного виходу за межі своєї форми. Духовно-свідоме більш-ніж-життя в такому разі не набуває відірваного від життя статусу, а постає як ціннісно-смисловий полюс життя, яке намагається досягнути у своєму розгортанні виходу за межі наявної власної форми, стверджуючись як смисловий момент свідомості, що особливо важливо для національної свідомості.
Структура життєвості полягає в тому, щоб розуміти самого себе, самостверджуватись як єдність. Життя, у якому опиняємося, – соціум, культура, духовність – має самодостатній, усеохопний характер. Оскільки воно не має остаточно визначених меж, а перебуває в стані постійної трансформації під впливом навколишніх детермінант, воно не тільки неможливе без свідомості, а, певною мірою, тотожне їй. «Наше життя є світ нашої свідомості. Ми завжди приховано беремо участь у світі. І наше життя лише тоді життя, доки живе у свідомості»30. Отже, феномен буттєвості свідомості набуватиме визначення лише за умов тематизації життєвого світу. У пошуках національної ідентичності проблематика життєвого світу свідомості характеризується доінтенційністю. У даному разі констатуюче зусилля щодо цілепокладання особистості здійснює ментальність, яка підсвідомо переживає сприйняття визначає сутнісно-екзистенційні аспекти діяльності суб'єкта.
М
Фактично нації,
як і держави, зумовлені певною сукупністю
обставин, а не загальною необхідністю.
Ні нації, ані держави не зумовлені
обставинами того ж самого типу…
Держава, безперечно, виникла без
допомоги нації. Деякі нації утворились,
напевне, без благоговіння їхньої
власної держави.
Е. Геллнер
Можливість репрезентації виокремлює самість, яка в якості особистості виступає вже в найпростіших своїх проявах утіленого існування. Людина завжди стоїть перед вибором, і не завжди логічний аспект є домінуючим у здійсненні аспектації своєї особистості. Свідома поведінка є лише частиною цілісної самосвідомості, бо найкращими із наших вчинків виявляються якраз ті, у необхідності яких ми найменше впевнені, а творчість як подолання даного досягається за межами свідомості й діяльності. Саме несвідома діяльність забезпечує зв'язок людини з цілісним світом – долюдським і надлюдським – й оприявнює особливі зв'язки між суб'єктом і об'єктом; через несвідоме людина з’єднується з тією частиною самої себе, яка перевершує її власну свідомість32, тобто з гли6инністю ірраціональнo-ментального. Звідси зрозумілим є закономірність звернення до самоусвідомлення, поняття якого характеризує не свідомість людини, а її суб'єктивність, внутрішній світ особистості. Духу як самосвідомості людини вже від природи властиво самоусвідомлювати, і її специфічною рисою є відкритість не зовнішньому світові, а глибинному буттю – яке виявляється тільки в самоусвідомленні внутрішньої самості, самосвідомості.
Основи людського життя в його самовиявленні вкорінені не тільки в духовному світі особистості, а й у регулярних процесах та подіях навколишнього середовища, життя, повсякденності. «Реальність повсякденного життя індивіда – це не теоретичний конструкт, не результат наукової систематизації, здійсненої шляхом конституювання трансцендентних щодо свідомості об'єктів, та рефлексії, а наслідок життєвих ситуацій примусового характеру»33. Повсякденна реальність невіддільна від життя та первинного грунту існування людини. Останнє виокремлює репрезентаційні можливості ментальності в її впливах на свідомі вибори, які здійснюються самосвідомістю суб'єкта. Привілей теоретичної думки на потенціали буття насправді тримається, вважає Е. Левінас, не на певності мислення, а «на незалежності, яку репрезентація як така зберігає на будь-якому етапі історії, подібно до Мінерви, яка вийшла у повному озброєнні з голови Юпітера. Релятивізм істини у емпіристів, що відкривають зміни ментальних звичок упродовж життя людини і людства, не зменшує ще анітрохи абсолюту пізнавальної позиції, вже зануреної у відчуття, елементарну обізнаність, світло, яке відкриває душі її вітчизну в світі ідей»34.
Життєвий світ свідомості також не відділений від суспільства, від інших людей, думання і діяльність яких закцентовані на ментальності, на незалежних здогадах. Фундаментальною характеристикою свідомості, духовного світу особистості, її первинного досвіду є досвід іншої особистості. «Ти », а в ньому і «Ми» є початковими для особистості або, точніше, супроводжують «Я» на всьому його життєвому шляху. Здобуваючи внутрішнє життя, особистість постає спрямованою на світ і до інших особистостей; йдучи по шляху універсалізації, вона з'єднується з ними, оскільки «інший» ( «інші») не тільки не обмеж:ують, але обумовлюють її існування і духовне сходження. «Особистість існує тільки у своєму прагненні до «іншого », пізнає себе тільки через «іншого» і здобуває себе тільки в «іншому ». Кредо особистісного існування формулюється так: «...Я існую в тій мірі, у якій я існую для «іншого», і в кінцевому рахунку існувати – означає любити». Тут під любов'ю розуміється не природні стосунки, а духовне, надприродне, «метафізичне », нова форма буття: вона є даром для людини «по той бік» її природності, вимагаючи найбільшої самореалізації у свободі. Якщо ж комунікація послаблює свою напруженість або набирає спотворених форм, я втрачаю своє глибинне «Я»35.
Саме дух характеризує в дійсному сенсі людину і формує її як особистість, оскільки саме духовність встановлює ієрархію між ступенями буття: «над матерією існує життя, над життям – дух» (Н. Аббаньяно). Духовність – це вершина, яка спонукає особистість бути «живою активністю самотворчості, комунікації і єднання з іншими особистостями, що знаходять реалізацію в пізнанні дії, якою є досвід персоналізації». «Я» виступає як особистість вже в найпростіших своїх проявах, і «втілене» існування зовсім не є уособленням, а виступає сутнісним фактором особистісної рівноваги. Обидва досвіди нероздільні: «"Я" існує тілесно і "я" існує суб'єктивно – це один і той же досвід»36. Така позиція позбавляє від примітивного уявлення про ментальність як спіритуалізацію догм і моралі, ностальгію за застарілими і ретроградними формами, які намагаються принизити розумну свідомість в її духовних самовизначеннях.
Водночас ментальність як певна характеристика специфіки свідомості, її національного виявлення не означає віддалення від соціального досвіду; участь у соціальному стані є безпосередньо даною, утримуваною в почутті, яке вона має стосовно свого власного існування. Тому самосвідомість грунтується не тільки на визначенні внутрішньо-смислового аспекту свідомості, а й на принципах комунікації. У цьому розумінні важливо підкреслити відмінність між сутністю та існуванням особистості як відмінність «між усією сукупністю соціальних відношень («сутність людини взагалі») і тією локальною зоною даних відношень, у якій існує конкретний індивід, тією обмеженою сукупністю, з якою він пов'язаний безпосередньо, через прямі контакти»37. Особистість та її самосвідомість не тільки виникає, а й зберігає себе лише в постійному розширенні своєї активності, розширенні сфери своїх стосунків із іншими людьми й речами, що опосередковують їх. Це перспектива, яку передбачає філософія існування, «відкрити подію й проблему у відношенні, зовні тавтологічному, що пов'язує людину, що є, з її буттям»38. Тому конкретний неповторний індивід повинен усвідомити свою ситуацію і взяти на себе відповідальність за свою долю і долю історії – народу, нації, країни.
