- •Філософія національної
- •Філософія людиноцентризму – квінтесенція національної ідеї
- •Примітки
- •Суспільство
- •І. Генеза національного поступу
- •1. Формування історичної свідомості
- •2. Національне самовизначення
- •3. Історична спадкоємність у розвитку нації
- •4.Культура й соціальний прогрес
- •5. Процес самоорганізації цілісної нації
- •Примітки
- •Суспільство
- •Українська державність
- •1. Ствердження незалежності
- •2. Перспективи ліберального вибору
- •3. Національно-державницька ідея та її зміст
- •4. Сенс державності
- •5. Суспільний лад
- •6. Трансформація соціальної структури
- •7. Альтернативи демократичного поступу
- •Примітки
- •Становлення українського народу
- •1. Спільна колиска: тотожне і відмінне
- •2. Від «руської землі» до «землі київської»
- •3. Формування національної ідентичності
- •4. Європейський вектор
- •5. Національно-визвольна революція
- •6. Відступ свободи («руїна» та покріпачення україни)
- •7. Дві культури: діалог чи монолог?
- •8.Пробудження національної свідомості
- •Примітки
- •Національна ідея в дискурсах громадянського суспільства
- •2. Концепт громадянського суспільства в генезі демократичних
- •1. Громадянське суспільство як соціальна спільнота і життєвий світ
- •2. Концепт громадянського суспільства в генєзі демократичних перетворень
- •3. Свобода як основа громадянського суспільства
- •4. Національна солідарність і рівні права
- •5. Європейський гуманізм і національна свідомість
- •6. Соціальний капітал як основа громадянського прогресу
- •7. Етапи розвитку громадянського суспільства в україні
- •8. Взаємодія національного і громадянського
- •9. Національно-демократична держава в контексті громадянського суспільства
- •Філософія національної ідеї
- •Ментальні на етнічні основu світоглядних мотивацій людини
- •І. Етнос, нація, менталітет
- •Ментальні та етнічні основи світоглядних мотивацій людини
- •Ірраціональні смисли ментальності
- •Свідомість, самосвідомість, ментальність
- •4. Ментальність у структурах «життєвого світу»
- •5. Етноментальний досвід у становленні української національної свідомості
- •Іі. Національна свідомість
- •Сенс поняття «національна свідомість»
- •Чинники та джерела становлення феномену нації
- •Духовний фактор у становленні нації та національної свідомості
- •Особистість у контексті національної свідомості
- •Примітки
- •Основні принципи та етапи періодизації української національної ідеї
- •Системний характер понятя «національна ідея»
- •3. Національна ідея і національна культура
- •Національна ідея як ідеал
- •Пріоритети української національної ідеї
- •Примітки
- •Філософія людиноцентризму
- •Антропоцентризм доби Відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •І. Формування національної духовності
- •Антропоцентризм доби відродження
- •Концептуальні ідеї українського ренесансного людиноцентризму
- •Національна духовність в епоху бароко
- •Іі. Інтенції національної свідомості у стратегіях мислення епохи модерну: україна – європа
- •Людина як всезагальний вимір достовірності знань
- •Кордоцентрично-бароковий контекст національної духовності
- •Українська ідея в парадигмі софійного мислення
- •Морально-духовні засади національного світогляду
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •Формування образу свободи
- •Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •Ііі. Національна ідея в епоху становлення української ідентичності
- •Українська духовність в єдності гуманізму, романтизму, раціоналізму
- •2. Формування образу свободи
- •3. Людиновимірність знання в класичній українській філософії
- •2. Глобальні проблеми сучасності: економічний аспект
- •3. Політико-цивілізаційний вимір глобалізаційних процесів
- •4. Освіта і глобалізація
- •5. Глобалізм і культура
- •6. Національно-духовне в контексті глобально-раціонального
- •Філософський дискурс освітнього знання
- •II. Філософський дискурс освітнього знання
- •1. Смисл і мета філософії освіти: традиції і сучасність
- •2. Концепт «філософії освіти»: зміст, методологія, предмет
- •3. Синергетична модель розвитку освіти
- •4. Аксіолопчні основи освіти у викликах сучасної цивілізації
- •5. Гносеологічний аспект освітнього процесу
- •6. Проблеми й перспективи філософії освіти
- •7. Освітньо-педагопчний простір
- •8. Інноваційні проекти філософсько-освітньої діяльності
- •Людиноцентризм — стратегія національної освіти
- •1. Філософія освіти в контексті національної освіти
- •2. Персоналістичний аспект вітчизняної філософії освіти
- •3. Інноваційна людина: самодостатність і цінності
- •4. Освіта у вимірах економічної цивілізації
- •5. Трансформації особистості в суперечностях епохи
- •6. Ідеал людини в розвитку мудрості та знання
- •7. Ціннісні смисли національного освітнього процесу
- •8. Зміст національної ідеї в українській освіті
- •Прикінцеве слово
- •Іменний покажчик
3. Свобода як основа громадянського суспільства
Розвинене громадянське суспільство полегшує громадянам захист своїх інтересів, уможливлює їхню самореалізацію в різних сферах суспільного життя, зокрема національного, водночас зменшує небезпеку узурпації політичної влади тими чи тими силами або окремими особами. Однак громадянське суспільство є системою розвитку персональної і соціальної ідентичності в контексті культурних традицій. Тому важливе значення в ньому має проблема свободи та форми її особистісного, соціального й національного здійснення. Сучасний стан інтерпретації свободи й громадянського суспільства викликаний двома важливими подіями: крахом спроби вибудувати комуністичне суспільство та створити нову, «комуністичну людину»; ростом чинників, які є причиною процесу глобалізації.
.
Значення свободи в Новий час великою
мірою базувалося на спробах надавати
соціальним процесам тільки об'єктивного
характеру.
Суб'єктивність
сприймалася
загалом негативно. Однак виникла потреба
переоцінити значення суб'єктивності
в термінах активної свідомості, засобами
якої ми окреслюємо наше майбутнє.
Урахування суб’єктивності
як
позитивного чинника відкриває нові
можливості для з'ясування природи
свободи. Адже «якщо "бути" для
живої істоти означає "жити", а для
свідомої істоти — означає "жити
свідомо", тоді "бути" для людини
означає здійснювати свободу, перебуваючи
у відносинах свободи з іншими
водночас.
Тобто це означає жити
в культурній традиції і в структурі
громадянського суспільства »29.
Дослідження
суб'єктивності в соціальному житті
неможливе без визначення сутності
свободи як властиво людської форми
здійснення життя; цінностей і чеснот
як таких, що конституюють культурну
традицію і надають форму свободи
життю людей; громадянського суспільства
як структури, у якій здійснюється
свобода. Тому здійснення свободи у
формуванні національної культури і
громадянського суспільства набуває
значення соціального
прогресу. Рух
у напрямку свободи знімає суперечності,
які виникають унаслідок відмінності
між людьми всередині культур і
«відмінностями культур у межах
цивілізації»30.
Адекватне до розгортання індивідуальної свободи розуміння соціального життя передбачає істотне коригування національного контексту. Це вимагає враховувати принципові зміни, що сталися на рівні індивідуального життя людей стосовно їхньої переважно середньої освіти й постійного зростання кількості населення Землі з вищою освітою. Річ у тім, що в минулому незначна кількість інтелектуалів могла комунікувати між собою та з усіма освіченими людьми лише в процесі продукування письмових текстів та їхнього належного відтворення у свідомості. Провідною особливістю класичного тексту була його строго раціональна, фактично силогістична форма викладу, яка передбачала тільки раціональні форми комунікації і породжувані ними змагання за доконечну ідентифікацію зразків об'єктивності та науковості. Однак у нинішній дійсності все значно ускладнилося31. Світ змінився в усіх аспектах — геополітичному, соціокультурному, національному та ін.
Базова середня освіта поставила на один рівень писемну комунікацію між людьми, яка ґрунтується на інтелектуальній традиції — процесі продукування і репродукування текстів, та комунікацію усну, що відбувається спонтанно, без тісного зв'язку з текстами. Тому важливо враховувати дві форми філософської комунікації: писемну та усну. Перша вимагає зосереджувати увагу на філософських текстах і матеріалах, щоб вирішувати поставлені в них раціонально-логічні проблеми. Друга —дослуховуватися до особливостей мовленнєвого, почутого, часто недоказаного і тим паче — прихованого сенсу. Інакше кажучи, аби адекватно оцінювати стан речей, необхідно надати рівні права висловлювати думки не лише так званим інтелектуальним елітам, але кожному, хто прагне висловитися з питань свого життя і свободи. Лише на такому шляху можна належно осягнути проблематику національної ідентичності людей та соціального устрою суспільства, у якому вони живуть.
П
озитивні
зміни в сучасному світі насамперед
генеруються трансформаціями в мисленні
й самоусвідомленні людей. Значний
імпульс до пені людей, значний імпульс
до переосмислення
причин трагічності XX
ст.
надходить із гуманістичної філософії,
предметом уваги якої є культура, традиції
та проблеми самоусвідомлення людини,
пов'язані з ними. У зв'язку з цим перед
філософією постає нагальна потреба
розвивати нові способи мислення та
інтерпретації, які б уможливили свідому,
вільну й відповідальну активність у
житті людини. Що для цього передовсім
потрібне? Свобода й нова філософія
людиноцентризму.
Громадянське суспільство й культура базуються на фундаментальному екзистенційному розумінні людської дійсності «як актуального здійснення свободи ». У розгортанні феноменології громадянського суспільства найважливішу інтелектуальну роль у минулому відіграли: Арістотель і його етико-політичне бачення громадянського суспільства, що нині позбавляється крайнощів індивідуалізму та колективізму; патристика завдяки розвиткові поняття екзистенції і пов'язаним із нею свободою та культурною активністю. «Прогрес у глобальному контексті потребує зрозуміти, як культури можуть набувати можливості бути принципами співпраці, а не конфліктів між цивілізаціями»32.
У сучасній західній філософії популярною є концепція свободи М. Адлера, який подає її в історико-філософському аспекті. Він говорить про існування трьох рівнів розуміння свободи. Перший є найхарактернішим для англосаксонського публічного і приватного життя, — це «спроможність вибирати будь-що з того, що мені подається». Наступний рівень властивий переважно кантіанському ходу думки — це «спроможність вибирати передусім те, що я повинен вибрати». Третій рівень свободи має екзистенційний зміст; він полягає в тому, що кожен конституює своє буття завдяки здійсненню власної свободи. На думку мислителя, громадянське суспільство розгортається в здійснення третього екзистенційного рівня свободи. Питання про становлення громадянського суспільства є питанням про те, «яким чином людські істоти можуть встановлювати соціальну єдність такого характеру, що сприяє (а не відхиляє) здійсненню неповторної гідності і реалізації усіх, хто є членами такої єдності»33. Дана позиція є головною в європейському лібералізмі, смисл якого полягає в тому, що він, з одного боку, стверджує багатоманітність цінностей і право кожної людини на вільний вибір, а з іншого — заперечує претензії будь-якої ідеології на монопольне володіння правильним вирішенням усіх проблем. Інтенція свободи, національної також, у громадянському суспільстві створюється самими людьми.
І
сторичний
процес розвитку громадянського
суспільства є прагненням до здійснення
особистої
свободи
особи. Важливе значення в даному процесі
має прагнення
людини до кращого,
достойнішого
буття. Потреба вдосконалення притаманна
життю людини; добро, позитив є виявом
процесу розвитку речей і
суспільних відносин. Але в контексті
розвитку національного буття і
національної
свідомості.
Оскільки визнання певної речі чи явища добром або злом пов'язане з їхньою оцінкою стосовно суб'єкта лише в контексті певного суспільства чи культури, то й речі, і явища набувають значення цінності. її можна обрати чи відхилити, виходячи з актуальних пріоритетів культури, передовсім національної. У такий спосіб цінності пов'язуються також із свободою, яка визначає їхню актуальність або зайвість. Тому різні індивіди чи групи осіб у різний період мають відмінні сукупності цінностей. Громадянське суспільство їх консолідує. Важлива роль належить власне добровільно обраним діям, які завжди є виявом належного самоусвідомлення і самоврядування. Те, що чинить людина у значенні добра чи зла для себе, залежить від характеру ЇЇ дій. Лише моральні добрі дії вносять позитивну частку до особистого й соціального здійснення, тобто до розвитку та вдосконалення індивідів у суспільстві. У такий спосіб, який тотожний кордоцентризму Г. Сковороди та П. Юркевича, виникають певні зразки особистої і соціальної поведінки, елементом яких є потреба добра як вдосконалення і які набули значення духовних (не матеріальних) чеснот.
Звідси випливає фундаментальне, базове право особи, яке належить до її фізичного, соціального й національно-культурного життя. Ідеться «про право людини жити за власною свідомістю і сумлінням. Свобода сумління є водночас свободою свідомості і має бути підтримана демократичними режимами. Певні доброчинності — це результат не просто людської практики, але також пошуків у сфері божественного чи священного. Загалом цінності і доброчинності людей складаються в певні «патерни», зразки соціального життя, завдяки яким розвивається і здійснюється свобода. Що і називається культурою»34.
П
оширення
в часі й передавання певних культурних
значень закріплюється
в національній культурній традиції.
Вона виступає головним досягненням у
закріпленні
найглибших смислів життя і може бути
названа «тілом мудрості». Особливо
яскравим смисл традиції проступав у
суспільствах премодерну. Він не
лише носив і носить зовнішній культурний
характер, а й має водночас внутрішній,
соціальний зміст самоорганізації людей
у певній національно-етнічній спільноті.
У такому аспекті поняття культурної
традиції близьке до визначення
її як еволюційного процесу самоорганізації.
При цьому «етнонаціональні чинники
(національні інтереси, національна
ідея, менталітет та ін.) — не тільки
одні з визначальних, але й чи не найбільш
визначальні в комплексі цих детермінацій.
Під ними звичайно розуміють суспільний
феномен, репрезентований
як певна форма вияву існуючих етносів
(націй), виражена в їхньому прагненні
реалізувати свої інтереси в різноманітних
сферах суспільного життя
за конкретних соціально-історичних
умов»35.
Увага до етнонаціональної
традиції як іманентного вияву культурної
еволюції соціуму і, ширше, цивілізації,
дає змогу уважніше придивитися до
внутрішніх тенденцій поступу кожного
суспільства.
Позитивна
оцінка нормативної
частки національної культурної традиції
в соціальному прогресі людства дозволяє
прийняти принцип
плюралізму в підході до міжнародних
процесів і цінностей,
а також сприяє виокремленню
національного аспекту в дослідженні
природи громадянського
суспільства. Ідеться про те,
що громадянське суспільство має
еволюційну
історичну
природу,
тобто воно складається не відразу,
а поступово розгортається
як громадянський
поступ певної
спільноти і людства. Очевидно,
у різноманітних культурах
існують форми, у яких можна фіксувати
елементи й ступені громадянського
поступу. Інша річ, що вони не вивершилися
остаточно й не склалися в
суцільну дійсність громадянського
с
успільства.
Причини й перешкоди на шляху
до повноцінного громадянського
суспільства належить шукати й усередині
традицій національної культури, і поза
ними — у міжнародних політичних
та економічних чинниках. Підхід до
громадянського суспільства з погляду
соціально-громадянського поступу, що
здійснюється в межах множини
культурних традицій світу, дозволяє
також дотриматися принципу універсальності
щодо еволюції життя і побачити за
багатьма різноманітними
культурами спільні елементи поступу.
Проблема в тому, що коли в контексті
західної цивілізації громадянський
поступ здійснився в громадянському
суспільстві, то з різних, часто політично
зумовлених, причин у решти частин
світу громадянське суспільство
залишається бажаним вибором36.
Важливим є те, що сьогодні посилюється значення людської суб'єктивності в долі суспільств і всього людства та вимог щодо збереження культурних меншин і захисту довкілля або ж самого життя на планеті. Глобалізація висуває на порядок денний цілком нові виміри у відносинах між людьми, народами, націями та цивілізаціями. Вони потребують з'ясування нових способів розуміння не лише на індивідуальному й політичному рівнях. Актуальним стає формування властиво нового, філософського в класичному сенсі й навіть постмодерністського контексту взаєморозуміння в глобальному світі. Його інтенція, очевидно, не може бути гегемонізмом старого може бути гегемонізмом старого зразка. Навпаки, актуальними є принципи діалогу, толерантності й плюралізму, на яких повинна здійснюватися кооперативна, синергетична співпраця. Соціальною перспективою, відповідною до названих принципів, може бути поширення цінностей громадянського суспільства, центральною з яких є цінність свободи37. Утілення цих принципів найбільш відповідає концепту філософії людиноцентризму.
Теорія громадянського суспільства в умовах розбудови національної держави загалом розгортає інтерпретацію: фундаментального значення національної свободи в аспекті покладання перед людиною відповідальності за індивідуальні дії перед іншою; соціального здійснення свободи в «тілі» національної культурної традиції; нагромадження соціальної свободи в культурній традиції, що генерує створення умов для громадянського суспільства, яке «уможливлює людям виявляти власну свободу у відповідальній інтенції щодо розуміння загального добра». Теоретичні висновки можуть стати в багатьох аспектах відправною точкою для розгортання нових смислів у розбудові громадянського суспільства в Україні, враховуючи контекст національних особливостей38.
Визнання культурної еволюції і традиції як передумови розгортання громадянського суспільства вносить істотно новий вимір щодо інтерпретації його природи. Інтерпретуючи культурну традицію в етнонаціональному сенсі, необхідно виокремити такі соціальні відносини і звичаї, що складаються власне навколо здійснення національної свободи в контексті національної ідеї.
