Глава 2. Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов 79

стематический характер приобрела переводческая и популяриза­торская деятельность, реферирование и рецензирование русских и зарубежных публикаций. Сложилась широкая база для обмена мнений, дискуссий по фундаментальным проблемам психологии развития. Работали съезды и конференции, на которых обсужда­лись проблемы детской и педагогической психологии. Русские уче­ные активно участвовали во всех международных конгрессах по психологии и смежным дисциплинам, выступали с докладами, пе­чатались в зарубежных изданиях, трудились в зарубежных исследо­вательских учреждениях, перенимали опыт организации научно­исследовательской работы.

Важным результатом развития возрастной психологии в доре­волюционный период была постановка и обсуждение ее важней­ших теоретических и методологических проблем. Предметом дис­куссий были вопросы о характере психологических знаний, необ­ходимых для решения педагогических проблем, о возможностях и границах эксперимента в школе, о путях дальнейшего развития возрастной психологии и ее взаимоотношениях со смежными об­ластями знаний. В итоге было осознано первостепенное значение психологической теории и вместе с тем признана важная роль на­копления научно достоверных фактов, полученных с помощью объективных методов.

В исследованиях ученых тщательную разработку получил ме­тод наблюдения, в частности метод дневников детского развития; были разработаны обоснованные программы наблюдения за дет­ским развитием. Существенным дополнением к научным данным о психологии детей различного возраста был опыт анализа худо­жественных произведений (анализ П.Ф.Каптеревым детских пер­сонажей произведений Ф.М.Достоевского и детских лет жизни Илюши Обломова в одноименном романе И.А.Гончарова). Для изучения психологии детей и особенностей их обучения и воспита­ния А.Ф.Лазурский разработал программу естественного экспери­мента.

Начало XX в. в развитии русской возрастной психологии ха­рактеризовалось возрастанием интереса к гуманистическим и де­мократическим идеям 60-х гг. прошлого века, к творчеству Н.И.Пирогова и К.Д.Ушинского, стремлением поставить в центр теоретических обсуждений высоконравственную личность. Де­тальному анализу в психологических исследованиях были под­вергнуты вопросы сущности личности, факторов ее становления, о возможностях и пределах воспитания, о всестороннем и гармо­ничном ее развитии.