Тема 12. Конфлікти

Поняття про конфлікти. Причини конфліктів та їх типи. На-слідки конфліктів. Стратегія поведінки в конфліктних ситуа-ціях. Моделювання типових конфліктних ситуацій та способи їх вирішення.

Відпрацювання ситуацій в системах «учень-учень», «учень-батьки», «учень-вчитель», «вчитель-вчитель», «вчитель-батьки», «батьки-батьки».

Вироблення «золотих правил» спілкування на кожен день.

Етапи реалізації програми

Перший рік реалізації змісту програми

№

Форма

Термін

Відпові-

Основні заходи

виконан-

з/п

роботи

дальний

ня

Аналітично-організаційний етап

Взаємозалежність якості ви-

Апаратне

Керівник

ховної роботи в закладі освіти

дослідно-

навчання

1.

та рівня психолого-педагогічної

Серпень

експери-

адміністра-

компетентності класних керів-

ції школи

ментальної

ників

роботи

Проведення самодіагностики

Індивіду-

та самооцінювання класними

альна робо-

Класні

2.

керівниками власного рівня

Серпень

психолого-педагогічної компе-

та класних

керівники

керівників

тентності

Оцінювання рівня організа-

Індивіду-

альна робо-

Класні

3.

ції виховної роботи з учнями

Серпень

у школі, класі

та класних

керівники

керівників

Оцінювання рівня психолого-пе-

дагогічної компетентності клас-

Аналітична

Директор,

4.

них керівників та рівня органі-

Серпень

заступник

зації виховної роботи з учнями

діяльність

директора

адміністрацією школи

Проведення анкетування батьків

та учнів школи (анкета «Школа

Анкетуван-

Класні

5.

очима батьків, анкета «Школа

Вересень

очима учнів»). Узагальнення

ня

керівники

результатів анкетування

372

Аналіз стану фізичного (стан

здоров’я школярів), психічного

(почуття комфортності, захи-

щеності, адаптованості учнів

у закладі освіти; рівень агресив-

Тестуван-

6.

ності та тривожності школярів),

ня, анкету-

Заступник

духовного (ставлення учнів до

вання учнів

директора

себе, оточуючих, світу) та со-

школи

ціального (участь учнів у роботі

гуртків, клубів, секціях, залу-

чення до учнівського самовряду-

вання) розвитку учнів школи

Керівник

Узагальнення результатів пси-

дослідно-

Індиві-

експери-

холого-педагогічних дослід-

7.

дуальна,

Вересень

ментальної

жень. Співставлення отриманої

колективна

роботи,

інформації

адміністра-

ція школи

Обговорення результатів дослід-

Керівник

дослідно-

жень. Визначення завдань та

експери-

напрямів реалізації програми

Педагогіч-

8.

Жовтень

ментальної

«Спілкування». Формування

на рада

роботи,

творчої групи. Призначення

адміністра-

керівника програми

ція школи

Вивчення кадрових, навчально-

Керівник

9.

методичних, матеріально-техніч-

Жовтень

програми

них можливостей закладу освіти

Аналіз фондів шкільної бібліоте-

10.

ки. Організація постійно діючої

Жовтень

Бібліотекар

виставки літератури для учнів та

вчителів «Культура спілкування»

Планування тематики занять

Соціально-

11.

для класних керівників, батьків

Жовтень

психологіч-

та учнів з проблеми. Створення

на служба

банку діагностичного матеріалу

школи

Керівник

Ознайомлення з фондом

програми,

12.

районної (міської) бібліотеки

Жовтень

члени твор-

та бібліотеки КОІПОПК. Підбір

чої групи,

матеріалів з проблеми

заступник

директора

Ознайомлення із змістом роботи

обласного центру практичної

Психолог

13.

психології та соціальної роботи,

Робота в

Жовтень

школи,

навчально-методичного кабінету

КОІПОПК

керівник

виховної роботи. Вивчення кад-

програми

рових можливостей КОІПОПК

Робота з

Аналіз інформації про заклади

каталогом

постійно-

Керівник

освіти Київської області, що

дючої пе-

програми,

14.

працюють над проблемою та

Жовтень

дагогічної

члени твор-

впроваджують сучасні комуні-

виставки

чої групи

кативні технології

«Освіта

Київщини»

373

Занесення отриманої інформа-

Індиві-

Заступник

директора,

15.

ції до інформаційно-ресурсного

дуальна

Жовтень

керівник

банку даних

робота

програми

Науково-методичний етап

Аналіз стану проблеми в психо-

Індиві-

лого-педагогічній літературі

дуальна

Члени твор-

1.

Робота вчителів з різними дже-

робота

Листопад

чої групи,

релами інформації. Обговорення

Групова

бібліотекар

змісту джерельного масиву

робота

Керівник

дослідно-

експери-

Виникнення, розвиток спілку-

Лекційне

ментальної

2.

вання і взаємин в онтогенезі.

Листопад

роботи,

заняття

Дитина і дорослий

соціально-

психологіч-

на служба

КОІПОПК

Сім’я та спілкування. Спілку-

Керівник

3.

вання в конфліктних ситуаціях.

Семінар-

Грудень

програми,

Практична робота «Крок за кро-

практикум

шкільний

ком до успішного спілкування»

психолог

Ознайомлення з психолого-педа-

Навчаль-

Шкільний

4.

гогічними методами досліджен-

Грудень

ний тренінг

психолог

ня сім’ї

Методика проведення батьків-

Навчально-

Практичне

методичний

ських зборів. Моделювання

заняття,

кабінет

5.

різних варіантів проведення

Січень

моделюван-

виховної

батьківських зборів. Захист

ня

роботи

творчих проектів

КОІПОПК

Форми та методи виховної робо-

Навчально-

ти з учнями за темою «Сім’я та

Практичне

методичний

6.

спілкування». Моделювання різ-

заняття,

Січень

кабінет

них варіантів проведення годин

моделюван-

виховної

спілкування. Захист творчих

ня

роботи

проектів

КОІПОПК

Особливості педагогічної

Соціально-

взаємодії учителя з батьками.

Практичне

психологічна

7.

Вироблення рекомендацій щодо

Січень

заняття

служба

формування позитивного психо-

логічного клімату в сім’ї

КОІПОПК

Практичний етап

Проведення батьківських зборів

за темою:

• «Спілкування та його значен-

Класні

ня в житті людини» (для батьків

керівники,

1–3(4) класів)

Батьківські

соціально-

1.

• «Спілкування та розвиток осо-

Лютий

бистості» (для батьків 5–8 класів)

збори

психологіч-

• «Психологічні особливості

на служба

школи

спілкування підлітків і стар-

шокласників» (для батьків

9–11 класів)

374

Проведення анкетування батьків

Анкету-

по визначенню стилю взаємовід-

вання,

Класні

2.

носин у сім’ї. Практична робота

Лютий

навчальний

керівники

«Спілкування в конфліктних

тренінг

ситуаціях»

Індиві-

Класні

Проведення індивідуальних

Лютий-

керівники,

3.

дуальна

консультацій для батьків

травень

психолог

робота

школи

Обговорення результатів роботи

з батьками. Внесення коректив

Керівник

у плани виховної роботи. Запов-

Індиві-

програми,

4.

нення «Соціально-психологіч-

дуальна

Лютий

члени твор-

ного та педагогічного паспорту

робота

чої групи

класу» (розділ «Мікроклімат

в сім’ї»)

Проведення анкетування учнів

Анкетуван-

ня, індиві-

Класні

5.

по визначенню стилю взаємовід-

Березень

дуальна

керівники

носин у сім’ї

робота

Проведення годин спілкування

Години

Березень-

Класні

6.

з учнями (за планом виховної

спілкуван-

травень

керівники

роботи)

ня

Системно-узагальнюючий етап

Узагальнення творчих проектів

членів творчої групи (розробок

Керівник

різних варіантів проведення

Квітень-

пограми,

1.

батьківських зборів, годин спіл-

травень

заступник

кування з учнями). Підготовка

директора

матеріалів на розгляд експертної

ради

Соціально-

2.

Систематизація діагностичних

Квітень-

психологіч-

матеріалів

травень

на служба

школи

Аналіз функціонування струк-

турних підрозділів кожного

Заступник

рівня управління (бібліотеки,

директора,

3.

соціально-психологічної служби

Травень

керівник

школи, працівників КОІПОПК,

програми

керівника програми, членів

творчої групи)

4.

Підведення підсумків реалізації

Травень

Керівник

програми за рік

програми

Внесення коректив у план

Керівник

5.

методичної роботи. Планування

Червень

програми

роботи на наступний рік

375

Другий рік реалізації змісту програми

№

Форма

Термін

Відповідаль-

Основні заходи

виконан-

з/п

роботи

ня

ний

Аналітично-організаційний етап

1.

Проведення експертизи творчих про-

Експер-

Серпень

Експертна

ектів (розробок) класних керівників

тиза

рада

за попередній рік

2.

Створення постійно діючої виставки

Виставка

Серпень-

Керівник

«Творчість класних керівників»

травень

програми

Керівник

3.

Аналіз планів роботи класних керів-

Серпень-

програми,

ників на новий навчальний рік

вересень

заступник

директора

Керівник

Проведення індивідуальних консуль-

Серпень-

дослідно-

4.

експери-

тацій для членів творчої групи

вересень

ментальної

роботи

Координація діяльності закладу

освіти з науково-методичними

Серпень-

Координа-

5.

установами району (міста), області.

вересень

ційна рада

Визначення завдань другого року

реалізації програми

Поповнення інформаційно-ресурсно-

Заступник

Серпень-

директора,

6.

го банку даних. Аналіз накопиченої

травень

координа-

інформації

ційна рада

Науково-методичний етап

Ознайомлення з новою літературою з

Індиві-

Серпень-

Бібліотекар,

1.

проблеми. Обговорення джерельного

дуальна

члени твор-

червень

масиву

робота

чої групи

Спілкування в педагогічному колек-

Лекційне

заняття

тиві. Поняття про соціотип. Ме-

Соціально-

ханізм встановлення міжособистіс-

психологіч-

2.

них стосунків

Серпень

на служба

Моделювання типових ситуацій

Навчаль-

КОІПОПК

взаємин і спілкування в системі

ний

«вчитель-вчитель»

тренінг

Проведення психолого-педагогічно-

го дослідження соціотипу класних

керівників, психологічного клімату

в педагогічному колективі. Обго-

Навчаль-

Психолог

ворення результатів дослідження.

школи,

3.

ний

Серпень

Практична вправа «Крок за кроком

керівник

тренінг

до успішного спілкування». Конс-

програми

труктивне використання відмін-

ностей соціотипів при організації

міжособистісних взаємовідносин

376

Навчально-

Класний керівник як координатор

Семінар-

методичний

кабінет

4.

взаємодії учасників навчально-ви-

практи-

Серпень

виховної

ховного процесу

кум

роботи

КОІПОПК

Спілкування у школі. Вчитель та

Лекційне

заняття

учень

Заступник

5.

Прак-

Вересень

Нормативно-правове забезпечення

директора

виховної роботи

тична

робота

Керівник

6.

Проблеми взаєморозуміння вчителя

Жовтень

програми,

й учня

психолог

школи

Імітаційні ігри, моделювання типо-

Навчаль-

вих ситуацій спілкування в системі

ний

«вчитель-учень»

тренінг

Розробка класними керівниками

Індиві-

індивідуальних програм самовихо-

дуальна

вання

робота

Стиль педагогічної взаємодії

вчителів з учнем. Проведення

Навчаль-

Соціально-

7.

діагностичного дослідження «Стиль

Листо-

психологіч-

педагогічної взаємодії класних керів-

ний

пад

на служба

тренінг

ників закладу освіти». Обговорення

КОІПОПК

результатів дослідження

Методи «входження» педагога в кон-

8.

такт із учнями. Методи формування

Семінар-

Листо-

Психолог

позитивного психологічного кліма-

практи-

пад

школи

ту в класному колективі. Поради

кум

психолога

Класні

Формування позитивних емоцій

керівники

Майстер-

Листо-

ЗОШ І-ІІІ

9.

школярів у практиці роботи класно-

клас

пад

ступенів

го керівника

№ 6 м. Білої

Церкви

Класний колектив в системі педаго-

Соціально-

гічної взаємодії. Особливості спілку-

Лекційне

психологіч-

10.

вання з учнями різних соціальних

Грудень

груп і категорій, соціометричного

заняття

на служба

КОІПОПК

статусу

Ознайомлення з методикою прове-

Прак-

дення соціометрії. Тактика педаго-

Психолог

11.

тичне

Січень

гічного спілкування з учнями, що

школи

мають різний соціометричний статус

заняття

Ознайомлення з методами психоло-

Прак-

Психолог

гічних досліджень ціннісних орієн-

школи,

12.

тичне

Січень

тацій та рівня самооцінки учнів, що

керівник

мають різний соціометричний статус

заняття

програми

377

Моделювання виховної роботи з уч-

нями, що мають різний соціометрич-

ний статус. Шляхи подолання «пси-

Моделю-

хологічного бар’єру» і психологічної

вання,

Керівник

13.

ізоляції окремих учнів. Розробка

семінар-

Січень

програми

індивідуальних творчих проектів

практи-

«Робота з учнями, що мають різний

кум

соціометричний статус». Захист

проектів

Практичний

етап

Розробка класними керівниками

Індиві-

1.

індивідуальних програм самовихо-

Члени твор-

дуальна

Вересень

вання («Успішне спілкування

чої групи

в педагогічному колективі»)

робота

Вивчення стану здоров’я учнів

класу. Аналіз результатів медичних

Медична

обстежень школярів. Занесення

служба шко-

2.

інформації до «Соціально-психоло-

Вересень

гічного та педагогічного паспорта

ли, класні

керівники

класу». Внесення коректив до плану

виховної роботи

Вивчення соціального статусу учнів

Класні

класу. Аналіз отриманої інформації.

керівники,

3.

Занесення інформації до «Соціаль-

Грудень

соціально-

но-психологічного та педагогічного

психологіч-

паспорта класу». Внесення коректив

на служба

до плану виховної роботи

школи

Проведення соціометричних дослід-

жень. Аналіз отриманої інформації.

4.

Внесення інформації до «Соціаль-

Лютий

Класні

но-психологічного та педагогічного

керівники

паспорту класу». Занесення коректив

до плану виховної роботи

Вивчення ціннісних орієнтацій та

рівня самооцінки учнів, що мають

5.

різний соціометричний статус.

Лютий

Класні

Занесення інформації до «Соціаль-

керівники

но-психологічного та педагогічного

паспорта класу»

Виявлення причин психологічної

Класні

керівники,

6.

ізоляції окремих учнів. Внесення

Лютий

психолог

коректив у план виховної роботи

школи

Апробація індивідуальних твор-

чих проектів «Робота з учнями,

Бере-

7.

що мають різний соціометричний

Класні

зень-тра-

статус». Формування позитивного

вень

керівники

психологічного клімату в класному

колективі

Системно-узагальнюючий етап

Узагальнення творчих проектів

членів творчої групи (розробки

Керівник

1.

годин спілкування із школярами).

Травень

програми

Підготовка матеріалів на розгляд

експертної ради

378

Соціально-

2.

Систематизація діагностичних

Травень

психологіч-

матеріалів

на служба

школи

Аналіз функціонування струк-

Бере-

турних підрозділів кожного рівня

Керівник

3.

зень-тра-

управління

програми

вень

4.

Підведення підсумків реалізації

Керівник

програми за рік

програми

Обговорення результатів виховної

Керівник

роботи із школярами за рік. Аналіз

дослідно-

доцільності внесення коректив

Засідан-

експери-

у плани виховної роботи. Плануван-

ня членів

5.

Травень

ментальної

ня виховної роботи із школярами

творчої

роботи, чле-

на наступний рік із врахуванням

групи

ни творчої

результатів психолого-педагогічних

групи

досліджень

Внесення коректив у план методич-

Керівник

6.

ної роботи. Планування роботи на

Червень

програми

наступний рік

Третій рік реалізації змісту програми

№

Основні заходи

Форма роботи

Термін ви-

Відпові-

п/п

конання

дальний

Аналітично-організаційний етап

Проведення експертизи

1.

творчих проектів (розро-

Експертиза

Серпень

Експертна

бок) класних керівників за

рада

попередній рік

Поповнення матеріалами

2.

постійно діючої виставки

Серпень

Керівник

«Творчість класних керів-

програми

ників»

Аналіз планів виховної

Серпень-

Заступник

3.

роботи з учнями на новий

вересень

директора

навчальний рік

Поповнення інформаційни-

4.

ми матеріалами постійно

Серпень-

Бібліотека

діючої виставки «Культура

травень

спілкування»

Координація діяльності

закладу освіти та поза-

шкільних закладів, нау-

Координа-

5.

ково-методичних установ,

Серпень-

ційна рада,

громадських організацій.

вересень

керівник

Спрямування їх роботи на

програми

реалізацію змісту програ-

ми

379

Проведення індивідуаль-

Керівник

них консультацій з ад-

Серпень-

дослідно-

6.

міністрацією школи, керів-

експери-

травень

ником програми, членами

ментальної

творчої групи

роботи

Поповнення інформаційно-

Серпень-

Заступник

7.

ресурсного банку даних.

травень

директора

Аналіз інформації

Науково-методичний етап

Ознайомлення з психолого-

Члени

педагогічною літературою

Індивідуальна

Серпень-

1.

творчої

з проблеми. Обговорення

робота

травень

групи

джерельного масиву

Індивідуально-типологічні

Соціально-

2.

Лекційне

Серпень

психологіч-

особливості учнів та спіл-

заняття

на служба

кування

КОІПОПК

Темперамент. Особливості

спілкування з людьми

різного типу темперамен-

Соціально-

3.

ту. Психолого-педагогічні

Навчальний

Серпень

психологіч-

методи дослідження типу

тренінг

на служба

темпераменту. Вивчення

КОІПОПК

власного типу темпера-

менту

Моделювання типових

Психолог

ситуацій спілкування лю-

Навчальний

школи,

4.

дей, які мають різні типи

Серпень

тренінг

керівник

темпераменту. Імітаційні

програми

та навчальні ігри

Домінантні риси характеру

і спілкування. Ознайом-

5.

лення з психолого-педаго-

Семінар-

Жовтень-

Психолог

гічними методами дослід-

практикум

листопад

школи

ження домінантних рис

характеру учнів

Пізнавальні інтереси

школярів і спілкування.

6.

Ознайомлення з психолого-

Семінар-

Листопад

Психолог

педагогічними методами

практикум

школи

дослідження пізнавальних

інтересів школярів

Моделювання типових

ситуацій спілкування із

школярами, що мають

7.

різні пізнавальні інтереси.

Навчальний

Січень

Керівник

Залучення учнів до гурт-

тренінг

програми

кової, клубної та секційної

роботи

380

Моделювання типових

ситуацій спілкування

з учнями, що мають різні

Навчальний

риси характеру. Розробка

тренінг, моде-

Керівник

8.

авторських проектів «Ін-

Січень

лювання, захист

програми

дивідуальна робота

проектів

з учнями класу» та «Годи-

ни спілкування із школя-

рами». Захист проектів

Засоби і техніка педагогіч-

Соціально-

Лекційне за-

психологіч-

9.

ного спілкування. Комуні-

Січень

няття

на служба

кативні технології

КОІПОПК

Теоретико-методологічні

засади педагогіки толеран-

Керівник

10.

тності. Ознайомлення з до-

Практичне

Лютий

програми,

свідом роботи загальноос-

заняття

заступник

вітньої школи І-ІІІ ступенів

директора

№ 6 м. Білої Церкви

Заступник

Ознайомлення із змістом

директора,

11.

програми «Уповноважена

Семінар-тренінг

Квітень

Міжнарод-

освіта» Міжнародного фон-

ний фонд

ду «Відродження»

«Відрод-

ження»

Заступник

Ознайомлення із змістом

директора

12.

програми «Діалог різно-

Семінар-тренінг

Квітень

Міжнарод-

манітностей» Міжнародно-

ного фонду

го фонду «Відродження»

«Відрод-

ження»

Ознайомлення із модулем

«Спілкуємось та діємо»

програми «Сприяння

просвітницькій роботі «рів-

Соціально-

13.

ний-рівному» серед молоді

Семінар-тренінг

Березень

психологіч-

України щодо здорового

на служба

способу життя», що реалі-

школи

зовується Міністерством

освіти і науки України,

ПРООН/ЮНЕЙДС

Обговорення змісту кожної

представленої програми.

14.

Моделювання різних варіан-

Моделювання

Травень

Керівник

тів проведення виховної

програми

роботи із школярами за

проблемою «Спілкування»

Розробка комплексних

цільових програм вихо-

вання школярів. Захист

індивідуальних проектів

Члени

(цільових програм вихован-

Індивідуальна

Травень-

15.

творчої

ня школярів із врахуванням

робота

червень

соціометричного статуту та

групи

індивідуально-типологічних

особливостей учнів класу)

381

Практичний етап

Проведення психолого-пе-

дагогічного дослідження

типу темпераменту учнів

класу. Аналіз отриманої ін-

формації. Внесення інфор-

мації до «Соціально-психо-

Діагностичне

Вере-

1.

логічного та педагогічного

Класні керівники

паспорта класу». Співстав-

дослідження

сень

лення особистісних харак-

теристик вчителя та учня.

Корекція планів виховної

роботи за результатами

дослідження

Проведення психолого-

педагогічних досліджень

пізнавальних інтересів та

домінантних рис харак-

теру школярів. Аналіз

отриманої інформації.

2.

Внесення інформації до

Діагностичне

Лис-

Класні керівники

«Соціально-педагогічного

дослідження

топад

та психологічного паспорта

класу». Співставлення осо-

бистісних характеристик

вчителя та учнів. Корекція

планів виховної роботи за

результатами досліджень

Організація роботи по

Вере-

3.

залученню школярів до

сень-

Класні керівники

роботи гуртків, секцій,

гру-

клубів

день

Проведення годин спіл-

Лис-

то-

кування, спрямованих на

4.

Різні форми

пад-

Класні керівники

розвиток пізнавальних

гру-

інтересів учнів класу

день

Розробка авторських про-

Вере-

5.

ектів «Індивідуальна робо-

Індивідуальна

сень-

Класні керівники

та з учнями класу «Години

робота

гру-

спілкування з школярами»

день

Апробація авторських про-

Бере-

6.

Індивідуальна

зень-

Класні керівники

ектів. Внесення коректив

робота

чер-

до планів виховної роботи

вень

Розробка комплексних ці-

Бере-

7.

льових програм виховання

Класні керівники

школярів

зень

Системно-узагальнюючий етап

Узагальнення творчих про-

Заступник

Травень-

дирек-

ектів класних керівників.

1.

червень

тора,

Підготовка матеріалів на

керівник

розгляд експертної ради

програми

382

Соціаль-

Систематизація діагнос-

Травень-

но-психо-

2.

логічна

тичного матеріалу

червень

служба

школи

Обговорення доцільності

Керівник

3.

внесення коректив до

Червень

програми

планів виховної роботи

Заступник

Аналіз функціонування

дирек-

4.

структурних підрозділів

Червень

тора,

кожного рівня управління

керівник

програми

5.

Аналіз виконання програ-

Червень

Керівник

ми за рік

програми

Внесення коректив у план

Керівник

програми,

методичної роботи. Плану-

6.

Червень

члени

вання роботи на наступний

творчої

рік

спілки

Четвертий рік реалізації змісту програми

№

Термін

Відповідаль-

Основні заходи

Форма роботи

виконан-

з/п

ний

ня

Аналітично-організаційний етап

Проведення експертизи

творчих проектів (розро-

Експертна

1.

бок) класних керівників.

Експертиза

Серпень

рада

Експертиза цільових про-

грам виховання школярів

2.

Аналіз планів виховної

Експертиза

Серпень-

Заступник

роботи

вересень

директора

Поновлення та оновлення

змісту постійно діючих

Серпень-

Бібліотекар,

3.

виставок «Творчість клас-

керівник

вересень

них керівників» та «Куль-

програми

тура спілкування»

Координація діяльності

4.

закладу освіти з науково-

Серпень-

Координацій-

методичними установами

вересень

на рада

та організаціями

Координа-

Проведення індивідуаль-

ційна рада,

5.

них консультацій членів

Серпень-

керівник до-

творчої групи, керівника

вересень

слідно-експе-

програми

риментальної

роботи

Поповнення інформа-

6.

ційно-ресурсного банку.

Серпень-

Заступник

Аналіз накопиченої

травень

директора

інформації

383

Науково-методичний етап

Ознайомлення з психоло-

1.

го-педагогічною літера-

Серпень-

Члени творчої

турою та обговорення її

травень

групи

змісту

2.

Однолітки і спілкування

Лекційне заняття

Серпень

Заступник

директора

Молодіжна субкультура.

Ставлення дорослих до

стилю поведінки мо-

лоді. Визначення рівня

Соціально-

емпатії, конформності,

Лекційне заняття,

психологічна

3.

конгруентності класних

індивідуальна

Серпень

служба

керівників. Рекомендації

робота

КОІПОПК

психолога щодо органі-

зації роботи по самови-

хованню педагогічних

працівників

Самоврядування у

навчальному закладі. На-

Вересень

Заступник

4.

вчальні ігри: проектуван-

Семінар-тренінг

директора

ня структури учнівського

самоврядування

Ознайомлення з досвідом

організації учнівського

самоврядування в за-

Спільні семіна-

Листо-

кладах освіти Київської

Керівник

5.

ри-практикуми,

пад-гру-

області (заклади освіти

програми

майстер-класи

день

м. Ірпеня, Ставищен-

ського району, м. Білої

Церкви)

Обговорення отриманої

інформації. Моделюван-

Практична робо-

ня структури органів

Керівник

6.

та, моделювання,

Січень

учнівського самовряду-

програми

захист проектів

вання класу. Захисти

індивідуальних проектів

Конфлікти. Стратегія

Заступник

7.

поведінки в конфліктних

Лекційне заняття

Січень

директора

ситуаціях

Моделювання типових

конфліктних ситуацій

та способи їх вирішення.

Відпрацювання ситуацій

в системах «учень-учень»,

Соціально-

8.

«учень-батьки», «учень-

Семінар-тренінг,

Лютий

психологіч-

вчитель», «вчитель-вчи-

моделювання

на служба

тель», «вчитель-батьки»,

школи

«батьки-батьки». Вироб-

лення «золотих правил»

спілкування на кожен

день

384

Практичний етап

Відпрацювання індивіду-

Індивідуальна

Вересень-

Класні керів-

1.

альних планів по самови-

робота

травень

ники

хованню

Розробка індивідуаль-

Класні керів-

них проектів організації

2.

Творча робота

Вересень

ники спільно

учнівського самовряду-

з учнями

вання в класі

Апробація розроблених

Травень

проектів

Апробація розроблених

Вересень-

Класні керів-

3.

цільових програм вихо-

Творча робота

травень

ники

вання школярів

Системно

-узагальнюючий етап

Узагальнення творчих

проектів (розробок) клас-

Березень-

Керівник

1.

них керівників за рік.

травень

програми

Підготовка матеріалів до

розгляду експертної ради

Систематизація діагнос-

Березень-

Соціально-

2.

психологічні

тичного матеріалу

травень

служба школи

Вивчення рівня пси-

холого-педагогічної

компетентності класних

керівників. Самодіагнос-

тика рівня психолого-

Керівник до-

педагогічної компетент-

слідно-експе-

3.

ності класних керівників.

Березень

риментальної

Оцінка рівня психолого-

роботи

педагогічної компетент-

ності класних керівників

адміністрацією школи.

Вирішення психолого-пе-

дагогічних задач

Вивчення рівня практич-

Керівник до-

слідно-експе-

4.

ної діяльності класних

Квітень

риментальної

керівників

роботи

Проведення діагностики

рівня сформованості по-

Соціально-

5.

зитивного психологічного

Травень

психологіч-

клімату в педагогічному

на служба

та учнівському колек-

школи

тивах

Заступник

Аналіз функціонування

директора,

6.

структурних підрозділів

Червень

керівник до-

кожного рівня управ-

слідно-експе-

ління

риментальної

роботи

Аналіз результатів ре-

алізації змісту програ-

Керівник до-

7.

ми підвищення рівня

Червень

слідно-експе-

психолого-педагогічної

риментальної

компетентності класних

роботи

керівників

385

Критерії результативності

Результати реалізації змісту програми підвищення рівня пси-холого-педагогічної компетентності класних керівників «Спілку-вання» аналізуються за такими критеріями:

Критерії

Способи перевірки

1. Сформованість позитивного психологічного

Тести

клімату в педагогічному колективі

2. Сформованість позитивного ставлення

Спостереження, анкети,

вчителів до необхідності професійного та

співбесіди

особистісного розвитку

3. Підвищення рівня психолого-педагогічної

Діагностична карта, психоло-

компетентності класних керівників

го-педагогічні задачі

4. Підвищення рівня практичної діяльності

Аналіз планів виховної ро-

боти, спостереження, метод

(удосконалення виховної роботи)

незалежних характеристик

5. Ріст почуття комфортності, захищеності,

адаптованості учнів у закладі освіти; покра-

Тести, анкети

щення психічного здоров’я, зниження рівня

агресивності та тривожності школярів

6. Задоволеність батьків організацією на-

Анкети

вчально-виховного процесу в закладі освіти

ПРО ПОСИЛЕННЯ УВАГИ ДО МОРАЛЬНО-СТАТЕВОГО

ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ,

ПОЗАШКІЛЬНИХ ТА ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Методичні поради

Потреба у поліпшенні статевого виховання учнів сьогодні зумовлена недостатньою увагою до цього питання в педагогіч-них колективах, серед батьківської громадськості: спостері-гається відхід учителів, вихователів та батьків від цієї склад-ної проблеми.

Про статеві взаємостосунки учні отримують нерідко перекру-чену, вульгарну інформацію (переважно на вулиці). Негативний вплив на психіку неповнолітніх справляє порнографія, різного роду кіно- та телепродукція на еротичну тематику, як правило, закордонного виробництва. Відлуння західної сексуальної рево-

386

люції змінює ставлення підлітків до власної статевої поведінки. Спостерігається зниження середнього віку першого статевого контакту (підлітки рано розпочинають статеве життя); підвищен-ня у них сексуальної активності та зростання кількості статевих партнерів призводить до погіршення психічного, репродуктивно-го здоров’я, небажаної підліткової вагітності.

Викликає занепокоєння поширеність гінекологічних захво-рювань серед дівчаток-підлітків та високий рівень захворювань, які передаються статевим шляхом. Значних ускладнень, як у фі-зичному, так і в соціально-психологічному плані, завдають поло-ги у жінок наймолодшого віку (11–14 років). Щорічно в Україні реєструється понад 100 таких пологів.

На загальний стан здоров’я дітей і підлітків негативно впли-ває вживання алкоголю, наркогенних і психотропних речовин, статева нестриманість, що є ознакою різкого зниження культури поведінки та нездорового способу життя.

В умовах поширення дошлюбних статевих зв’язків, не-обізнаність із засобами запобігання вагітності та догляду за своїм здоров’ям, особливої гостроти набувають питання підготовки підлітків і молоді до створення в майбутньому власної сім’ї, ви-ховання власних дітей, відповідального батьківства і безпечного материнства. Гостропроблемними наслідками не лише особистіс-ного, але й соціального значення обертається легковажне став-лення до шлюбу та створення сім’ї. В Україні відбувається зни-ження кількості зареєстрованих шлюбів та зростання кількості розлучень.

Статеве виховання і підготовка учнів до сімейного життя —

складова загального процесу виховної роботи загальноосвітніх, по-зашкільних, професійно-технічних навчальних закладів та сім’ї.

Проблема статевого виховання потребує комплексного підхо-ду, що базується на гуманістичних засадах і передбачає захист дітей і підлітків, надання їм допомоги у соціальному самовиз-наченні, активному входженні в суспільне життя, формування духовних цінностей та навичок культури здоров’я.

У здійсненні статевого виховання насамперед необхідно вра-ховувати вікові особливості, прискорений статевий розвиток уч-нів, поширення негативних тенденцій у молодіжному середови-щі (статева розпуста, проституція та злочинність на статевому ґрунті).

Важливо виховувати в учнів почуття поваги до себе, до інших осіб, жіночу та чоловічу гідність.

Хлопці-підлітки мають отримувати «чоловіче виховання», їм необхідно прищеплювати повагу до осіб протилежної статі. Мо-

387

ральним гальмом, яке регулює взаємини між статями, є вихо-вання самоповаги й поваги до представників протилежної статі, особливо жіночої — дівчинки, подруги, жінки-матері.

Дівчатка-підлітки повинні отримувати «жіноче виховання». Одне із найважливіших завдань — виховання ніжних, суворих, вимогливих, незламних і нетерпимих до зла і несправедливості жінок.

Найінтенсивнішу виховну роботу слід проводити з дівчатка-ми-підлітками, організм яких дозріває швидше, ніж у їхніх од-нолітків-хлопців.

Виняткове значення має формування у хлопців і дівчат по-чуття відповідальності за власні дії. Вони мають усвідомити, що розпочате у підлітковому віці статеве життя, може зашкодити здоров’ю та стати причиною трагедій в майбутньому.

Підготовка учнів до сімейного життя повинна відбуватися пара-лельно з такими напрямами: морально-психологічний, правовий, господарсько-економічний, загально-соціальний, естетичний.

У навчальних програмах загальноосвітніх, професійно-тех-нічних навчальних закладів з різних предметів: рідної мови, читання, природознавства та ін. (початкова школа); українська література, історія, біологія, правознавство, етика і психологія сімейного життя (основна і старша школа), закладено великі можливості для статевого виховання учнів та підготовки їх до сімейного життя.

Надзвичайно важливо, щоб на уроках біології, етики і психо-логії сімейного життя, ОБЖ, валеології та ін. учні, вивчаючи ос-нови наук, отримували знання про статеві відмінності в природі та суспільстві, ріст і розмноження живих організмів, репродук-тивну функцію людини, негативний вплив нікотину, алкоголю, наркотиків на спадковість. Водночас, вчителі повинні звертати увагу на статеве виховання дітей та підлітків з його моральним відтінком. Учні мають отримувати на уроках уявлення про мо-ральну чистоту, цнотливість, честь і гідність.

Позакласні, позашкільні виховні заходи (бесіди, лекції, дис-

пути, конференції, вечори запитань та відповідей, виконання громадських доручень, організація спортивних змагань, ту-

ристичних походів, різноманітних свят, участь у гуртках, сек-ціях, клубах тощо) покликані формувати правильну поведінку в міжстатевому спілкуванні дітей і підлітків.

Програми, навчальні курси спрямовані на реалізацію важли-вих державних документів, в яких чітко визначено завдання для працівників освітньої галузі щодо посилення уваги до здоров’я дітей та учнівської молоді:

388

«Концепція державної сімейної політики» (схвалена Постано-вою Верховної Ради України 17.09.1999 року № 1063-ХІV);

«Про додаткові заходи щодо забезпечення виконання Націо-нальної програми «Діти України» на період до 2005 року» (за-тверджена Указом Президента України від 24.01.2001 року

42/2001);

«Про Національну програму «Репродуктивне здоров’я 2001– 2005 рр.» (затверджена Указом Президента України від 26.03.2001 р. № 2003/2001);

Програма «Українська родина» (затверджена Постановою Ка-бінету Міністрів України від 14.03.2001 р. № 243);

Міжгалузева Комплексна програма «Здоров’я нації на 2002— 2011 роки» (затверджена Постановою Кабінету Міністрів Ук-раїни від 10.01.2002 р. № 14);

«Про затвердження Комплексної програми протидії торгівлі людьми на 2003-2005 роки» (затверджена постановою Кабіне-ту Міністрів України від 5.06.2002 р. № 766);

«Про затвердження заходів щодо реалізації Концепції без-печного материнства на 2002–2005 роки» (затверджена роз-порядженням Кабінету Міністрів України від 15.10.2002 р.

583-р).

Сім’ї, родині належить провідна роль у морально-статевому вихованні дітей і підлітків. Однак сьогодні внутрішньо-сімейні відносини в родинах є складними, тому діти не знаходяться під постійним батьківським контролем.

Педагогічним колективам загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних навчальних закладів необхідно постійно співпрацювати з батьківською громадськістю, розширювати коло спілкування з батьками, іншими членами родини, покращувати організацію батьківської просвіти.

Особливо варто звернути увагу педагогічних працівників на необхідність отримання батьками педагогічного інструментарію щодо запобігання відхиленням від норм у статевій поведінці ді-тей і підлітків (сьогодні до цієї проблеми необхідно звертатися, починаючи з початкових класів), формування в родині, сім’ї стій-кого імунітету до розпусти, розбещеності, морального невігласт-ва, жорстокості та насильства через систему роботи університетів психолого-педагогічних знань, шкіл молодих батьків, лекторіїв, консультпунктів тощо.

Вважаємо за доцільне:

провести педагогічні ради, загальношкільні та класні бать-ківські збори, присвячені посиленню морально-статевого ви-ховання дітей та підлітків;

389

визначити в кожному загальноосвітньому (особливо школах-інтернатах), позашкільному, професійно-технічному нав-чальному закладах програмні завдання для кожного вчителя, викладача, майстра, вихователя щодо посилення морально-статевого виховання конкретної групи учнів, конкретної ди-тини;

сприяти проведенню профілактичних медичних оглядів дітей та підлітків лікарями-гінекологами, лікарями-урологами.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ТА ПОЗАШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ЗАХОДІВ У ЗВ’ЯЗКУ З РОКОМ БОРОТЬБИ ЗІ СНІДом

На виконання Указу Президента України від 22.06.2001 ро-ку № 461/2001 «Про оголошення в Україні 2002 року Роком бо-ротьби зі СНІДом», Постанови Кабінету Міністрів України від 11 липня 2001 року № 790 «Про Програму профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2001–2003 роки», відповідного наказу Мініс-терства освіти і науки України від 20.07.2001 року № 540 «Про виконання Указу Президента України від 22 червня 2001 року № 461/2001 «Про оголошення в Україні 2002 року Роком бороть-би зі СНІДом», враховуючи подальше погіршення епідемічної ситуації в державі з цього захворювання, та з метою активізації боротьби зі СНІДом, рекомендуємо загальноосвітнім навчаль-ним закладам розробити і затвердити загальношкільні заходи з питань здорового способу життя, запобігання шкідливим звич-кам у дітей та підлітків.

Останнім часом ВІЛ-інфекція (вірус імунодефіциту людини) та її кінцева стадія СНІД (синдром набутого імунодефіциту) є од-нією з найважливіших проблем людства. За двадцятилітню іс-торію існування захворювання на планеті ВІЛ-інфекція вразила близько 55 млн. та забрала життя майже 21,8 млн. осіб.

Епідемія СНІДу охопила переважну більшість території нашої держави. В Україні ВІЛ-інфекція почала поширюватись з 1987 року. Особливо загрозливого характеру епідемія набрала 1995 року. За період з 1997 до 2000 року в Україні зареєстровано май-

390

же 37 тис. осіб ВІЛ-інфікованих, у тому числі понад 2 тис. дітей. За останні два роки збудник захворювання активно поширюєть-ся всіма трьома шляхами: через кров споживачів ін’єкційних наркотиків, через статеві стосунки, від хворої матері до дитини.

Причинами поширення ВІЛ-інфекції/СНІДу в Україні є: еко-номічна нестабільність, безробіття, наркотизація, проституція, неефективність профілактичних заходів.

Оскільки причиною поширення ВІЛ-інфекції /СНІДу в Ук-раїні є наркотизація і проституція, слід активізувати інфор-маційну та роз’яснювальну роботу з питань здорового способу життя, профілактики раннього вживання наркотиків, хвороб, що передаються через кров та статевим шляхом. Ця робота по-винна проводитись обдумано і цілеспрямовано з урахуванням вікових, психолого-фізіологічних особливостей учнів. Слід пам’ятати, що некваліфікована, необережна інформація може викликати нездорову цікавість і стати умовою виникнення ба-жання спробувати, наприклад, дію наркотиків. Необхідно уни-кати докладного пояснення суті наркотизації організму люди-ни, увагу варто зосередити на тому, як, і з ким треба говорити про подібні захворювання.

Необхідно взяти до уваги такі поради:

подаючи інформацію про ВІЛ-інфекцію/СНІД, не варто об-межуватися проведенням лише окремих бесід, спеціальних лекцій тощо: така робота має стати складовою частиною різ-номанітних виховних заходів для учнів;

профілактична робота щодо боротьби зі СНІДом, наркоманією повинна зосереджуватися не на фіксації шкідливих наслід-ків, наприклад, вживання наркотиків, психотропних речо-вин, а на реальних перевагах здорового способу життя;

повинен забезпечуватися комплексний і систематичний виклад усіх знань щодо активізації боротьби зі СНІДом та профілактики цього інфекційного захворювання;

вся робота повинна підпорядковуватися основній і важливій меті: виховання у дітей та підлітків почуття відповідальності за стан власного здоров’я і власну поведінку.

Пріоритетним напрямком профілактичної роботи навчаль-

них закладів залишається інформаційно-просвітницька робота з дітьми та учнівською молоддю.

Метою такої роботи в загальноосвітніх навчальних закладах слід вважати:

зміцнення морального та фізичного здоров’я учнів;

привернення уваги учнівської молоді до власного здоров’я та розвиток умінь і навичок збереження його;

391

попередження адиктивної поведінки серед підлітків та уч-нівської молоді;

постійна пропаганда принципів здорового способу життя, під-готовка молодих волонтерів, які працюють з однолітками;

інформування дітей та підлітків про негативні наслідки вжи-вання наркогенних засобів (тютюну, алкоголю, наркотичних та психотропних речовин);

залучення батьків та широкої громадськості до утвердження принципів здорового способу життя.

Реалізація даної мети передбачає організацію та проведення

таких форм роботи:

днів, тижнів, місяців профілактики шкідливих звичок;

колективних, індивідуальних бесід, профілактичних кон-сультацій;

диспутів, дискусій, обміну думками та обговорення матеріалів преси, книг (за темою), вечорів запитань та відповідей;

«круглих столів» (діалог з проблеми);

усних журналів (тематичних);

анкетування (тестування);

психологічних тренінгів;

рольових вправ, комунікативних ігор;

клубів за інтересами (КВК, гри «ЩО? ДЕ? КОЛИ?»);

зустрічей з медичними працівниками, представниками пра-воохоронних органів;

зустрічей (за бажанням та згодою) з тими, хто позбувся шкід-ливих звичок;

конкурсів, виставок дитячих творчих робіт, залучення уч-нів до розробок інформаційних матеріалів (газет, буклетів тощо);

семінарів для молодих волонтерів, які працюють з однолітка-ми «рівний-рівному».

Вчителям, вихователям, психологам доцільно використову-

вати у груповій та індивідуальній роботі з учнями щодо форму-вання навичок здорового способу життя програми психолого-валеологічних тренінгів, розроблені фахівцями Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи, Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України та громадських організацій (Фонд профілактики хімічних залеж-ностей та СНІДу, ГО «Психокультура», Асоціація «Валеосфера», Центр оздоровлення школярів «Ітош») — формування нави-чок здорового способу життя у дітей та підлітків. За редакцією В.Г. Панка. — Київ. — Ніка-Центр. — 2001. У згаданому навчаль-но-методичному посібнику подано рекомендації щодо шляхів та

392

методів формування у дітей та підлітків орієнтації на здоровий спосіб життя. Учні мають зрозуміти, що між захворюванням на СНІД, вживанням наркогенних речовин, правопорушеннями

злочинністю існує тісний зв’язок.

посібнику в рамках превентивної освіти значна увага при-діляється питанням профілактики наркоманії, алкоголізму, тю-тюнокуріння.

Загальноосвітнім навчальним закладам доцільно створити спеціалізовані центри з боротьби із ВІЛ-інфекцією/СНІДом під егідою «АнтиСНІД». Їх можна створювати як в кожному загаль-ноосвітньому (позашкільному) навчальному закладі, так і на базі декількох навчальних закладів (міжшкільні), а також варто від-крити районні центри «АнтиСНІД». Очолити центри мають вчи-телі-волонтери, учні-старшокласники, батьки, що мають певні здібності до роботи зі згаданої проблеми.

Метою та завданнями діяльності центрів «АнтиСНІД» є:

профілактична робота щодо розповсюдження ВІЛ-інфекції, хвороб, що передаються статевим шляхом, наркоманії та ін-ших соціально-небезпечних захворювань шляхом конкретно-го інформування та просвітництва дітей і підлітків;

тестування серед учнів з проблеми ВІЛ/СНІДу;

створення спеціалізованої бібліотеки, відеотеки зі згаданої проблеми;

підготовка та розповсюдження тематичних інформаційних матеріалів (стіннівок, плакатів, буклетів тощо);

організація і проведення учнівських акцій і заходів, спрямо-ваних на первинну профілактику і формування навичок здо-рового способу життя;

підготовка волонтерів та інструкторів для інформаційної ро-боти в навчальних закладах.

Спеціалізовані центри «АнтиСНІД» можуть проводити лекторії

для батьків з питань організації сімейного виховання щодо форму-вання навичок здорового способу життя у дітей та підлітків, ве-чори знайомств, сімейного відпочинку, тематичні вечори, рольові ігри, обмін досвідом, тренінги, засідання «круглого столу».

Особливу увагу в діяльності згаданих центрів слід приділити:

підготовці учнівської молоді до сімейного життя;

роботі з дітьми девіантної поведінки, схильними до бродяж-ництва та жебрацтва — «діти вулиці», для яких загроза зара-ження СНІДом досить висока;

роботі з дітьми-сиротами, з дітьми, позбавленими батьків-ського піклування;

роботі з дівчатами-підлітками групи ризику.

393

Профілактичну роботу доцільно проводити за принципом ди-ференціації, тобто окремо з такими групами учнів, які:

мають схильність до порушень правил поведінки та агресив-ності;

вживають алкогольні напої, наркотичні, психотропні речови-ни та курять;

мають певні ознаки наркоманії, перебувають на обліку у нар-кологічній службі;

проживають у неблагополучних сім’ях.

Центри «АнтиСНІД» готують проведення акцій:

у травні місяці, присвячені боротьбі з наркоманією;

1 грудня — Всесвітній день боротьби зі СНІДом під назвою: «Що треба знати всім про СНІД, щоб вільним став від нього світ?»

У ході проведення акцій учні мають засвоїти, що:

вірус ВІЛ-інфекції поступово руйнує частини імунної систе-ми, яка захищає організм від хвороб;

CНІД — це завершальна, небезпечна для життя, стадія зара-ження ВІЛ. СНІД означає, що вірус імунодефіциту людини спричинив сильні ушкодження імунної системи людини. Ор-ганізм залишився беззахисним перед інфекціями, з якими бо-реться імунна система;

шляхи зараження ВІЛ/СНІДом;

коли ВІЛ/СНІД не передається;

симптоми і перебіг хвороби (постійне відчуття втоми, піт-ливість ніг, особливо в нічний час, безпричинне схуднення до 10 кг протягом місяця, відсутність апетиту, діарея тривалий час (більше місяця), сухий кашель, що не припиняється і не піддається лікуванню, задишка, підвищена температура тіла до 38°С тривалий час, збільшення лімфатичних залоз на шиї під пахвами або в паху, висипання на шкірі).

Крім того, учні повинні пам’ятати, що:

страх — це не метод профілактики розповсюдження ВІЛ-ін-фекції/СНІДу;

за зовнішнім виглядом не можна визначити, хто заражений, а хто — ні;

хворі на ВІЛ-інфекцію інколи виглядають здоровими, хоч вони є вірусоносіями;

ВІЛ-інфіковані часто самі не знають про свій стан, а ті, хто знають, часто приховують це;

безпечний секс свідчить про бережне ставлення партнерів один до одного;

необхідно дотримуватись правил безпечного сексу, бути обач-ним у виборі партнера;

394

обережність має стати зброєю проти ВІЛ-інфекції/СНІДу.

ВІЛ-інфіковані особи та хворі на СНІД потребують соціально-го захисту, милосердя і співчуття, шанобливого ставлення до людської гідності з боку суспільства;

усвідомлення загрози ВІЛ/СНІДу, знання про основні шляхи поширення інфекції, правильна поведінка — основний вид захисту для всіх нас на сьогоднішній день;

Орієнтовна тематика бесід для учнів з питань попередження захворювання на СНІД

4–5 класи

Учням про попередження СНІДу в Україні.

Що потрібно знати учням про СНІД?

СНІД і ти.

Небезпека захворіти на СНІД для твоїх друзів, родичів і тебе.

Учням про способи зараження, шляхи передачі та ознаки СНІДу.

Що ми знаємо про ВІЛ-інфікованих людей.

Медичні методи попередження СНІДу.

Індивідуальна гігієна — запорука попередження СНІДу.

6–8 класи

Актуальність попередження СНІДу в Україні.

Чи потрібні учням знання про СНІД?

«Міфи» і правда про СНІД.

Звідки ти можеш одержати інформацію про СНІД?

Небезпека захворіти на СНІД для твоїх друзів, родичів і тебе.

СНІД: способи зараження, шляхи передачі, ознаки.

Вірус імунодефіциту людини (ВІЛ), його вплив на організм людини.

Способи зараження ВІЛ, шляхи передачі ВІЛ та ознаки СНІДу.

Попередження СНІДу: а) медичні методи; б) соціальні методи;

в) індивідуальні методи (прийняття рішень, інформованість індивідуальна гігієна, моральні та духовні аспекти).

Твій внесок у справу попередження СНІДу.

395

9–11 класи

Наркоманія і СНІД.

Особливості виникнення і розвитку наркотичної залеж-ності у неповнолітніх.

Чому неповнолітні починають вживати наркотичні речови-ни?

Вплив наркотичної залежності на працездатність та про-фесійну діяльність.

Наркоманія і ступінь ризику ВІЛ-інфікування.

Особливості розвитку епідемії СНІДу в Україні.

Шляхи попередження ВІЛ-інфікування: соціальні, психо-логічні, медичні, гігієнічні.

Основні положення Закону України «Про запобігання за-хворювання на СНІД та соціальний захист населення».

Будова ВІЛ та його властивості (руйнування клітин імун-ної системи людини вірусом).

Регіональні та національні особливості поширення СНІДу.

Орієнтовна тематика бесід для дівчаток-підлітків з проблем статевої культури та поведінки

У наш час загальноосвітні навчальні заклади у спілкуванні

учнями повинні позбавлятися від заборон на «делікатні» теми. Особливу увагу необхідно приділяти статевому вихованню і сек-суальній освіті дівчаток-підлітків. Учениць доцільно знайомити

найелементарнішими знаннями про шлюб та сім’ю, репродук-тивну функцію людини, статевий та психосексуальний розвиток особистості, культуру взаємин обох статей. Систему статевого ви-ховання і просвіти слід розглядати як складову частину процесу формування особистості в цілому. Тому метою проведення бесід

дівчатами-підлітками слід вважати:

розширення знань про психофізіологічні особливості розвит-ку організму дівчинки;

формування навичок здорового способу життя та готовності до створення повноцінної сім’ї;

викликати у дівчаток підліткового віку бажання до само-вдосконалення, самоствердження як особистості;

попередження відхилень у статевій свідомості та поведінці дівчаток-підлітків, розпусти та статевої злочинності. Працюючи окремо з колективом дівчаток-підлітків, рекомен-

дуємо користуватися основними дидактичними принципами: знання мають подаватися від простого до складного, від час-ткового до загального. Варто застосовувати традиційні методи

396

навчання: бесіда, розповідь, пояснення, демонстрація кіно- та ві-деоматеріалів (пояснювально-ілюстративні); евристична бесіда, пошук, дослідження (проблемно-пошукові методи).

Запропонована тематика бесід з проблем статевої культури та поведінки розрахована на дівчаток, що навчаються у 4–8 та 9–11 класах.

Орієнтовна тематика бесід для учениць 4–8 класів

Характерні особливості жіночої статі.

Статеві особливості розвитку, будови і функції організму дівчинки (емоції, поведінка, міжстатеве спілкування).

Вплив статевого дозрівання на самопочуття і настрій дівча-ток.

Чому підлітковий вік називається «важким», критичним?

Вікові та статеві особливості індивідуального здоров’я дів-чинки.

Особливості формування здоров’я молодших школярів (дів-чаток).

Початок і строки статевого дозрівання дівчаток. Зміни у фі-зичному розвитку.

Культура володіння собою як основа найменш конфліктно-го вирішення протиріч у період статевого дозрівання.

Сексуальні експериментування як прояви сексуальної по-ведінки.

Психологічні й фізіологічні протипоказання початку стате-вого життя, вагітності, абортів дівчаток-підлітків.

Попередження венеричних захворювань, профілактика СНІДу серед неповнолітніх.

Попередження підліткової вагітності.

Особиста гігієна дівчинки.

Гігієнічні вимоги до одягу дівчинки: одяг і здоров’я.

Попередження вживання алкоголю, наркотичних речовин та куріння серед дівчат-підлітків.

Орієнтовна тематика бесід для учениць 9–11 класів

Статеві психофізіологічні особливості розвитку дівчин-ки — підлітка.

Психосексуальний розвиток і статева соціалізація дівчин-ки.

397

Товаришування, дружба, кохання, секс.

Вікові особливості статевих стосунків дівчат.

Репродуктивна функція юнака і дівчинки.

Шкідливість для здоров’я і принципи запобігання вагіт-ності у підлітковому віці.

Принципи особистої гігієни тіла дівчинки.

Підліткові вугри, їх попередження та догляд за шкірою, дівчатам про косметику.

Харчування, краса і здоров’я.

Сексуальна культура і здоров’я.

Стать і статева свідомість.

Психосексуальна культура і здоров’я.

Попередження статевих розладів та ХПСШ (інфекційні хвороби, які передаються через статеві зносини).

Попередження зґвалтування та статевого насильства, ста-тевих відхилень та збочень.

Раннє статеве життя неповнолітніх, його причини та на-слідки:

а) медико-фізіологічні; б) морально-психологічні; в) соціально-правові.

Шлюб, сім’я та здоров’я. Пріоритет здоров’я в сім’ї.

Запобігання вроджених вад у дітей.

Особливості здоров’я вагітної і породіллі: а) зміни фізичного здоров’я; б) зміни психічного стану.

Планування сім’ї і попередження небажаної вагітності.

Формування здоров’я дітей і принципи догляду за немов-лям.

Система охорони здоров’я матері і дитини в Україні.

Формування, збереження і зміцнення фізичного і психіч-ного здоров’я дітей, підлітків та молоді як основна умова здоров’я народу України.

Сексологія як наука, її значення для збереження і зміцнен-ня здоров’я.

Орієнтовна тематика бесід для учнів з питань профілактики

пияцтва, алкоголізму та наркоманії

Працюючи над реалізацією Законів України «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», Указів Президента України, Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ

398

столітті, Постанови Кабінету Міністрів України «Про затверд-ження Національної програми патріотичного виховання населен-ня, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства», загальноосвітні нав-чальні заклади повинні організувати виховну роботу з учнями відповідно до сучасних вимог життя.

Головне завдання сьогодення — пропагувати здоровий спосіб життя, здійснювати заходи щодо профілактики, наркоманії та алкоголізму серед дітей, правопорушень та злочинності.

Роботу із запобігання негативним проявам у поведінці учнів рекомендуємо проводити з урахуванням вікових, індивідуаль-них особливостей. Значна роль відводиться педагогу, його компе-тентності, особистому прикладу.

Бесіда — найбільш розповсюджена форма роботи в школі. Го-туючи бесіду на пропоновану тематику, класний керівник (вихо-ватель) продумує план, підбирає ілюстративні та інші матеріали, залучає учнів до проведення виховного заходу. Розпочати вихов-ний захід можна із ознайомлення з виставкою літератури, пере-глянути кінофільми або прослухати аудіо касету з даної теми.

Педагог має переконливо на конкретних прикладах проілюс-трувати наслідки неправильних вчинків дітей-підлітків, допо-могти учням розібратися в складних ситуаціях, викликати їх на відверту розмову.

Орієнтовна тематика бесід

1–4 класи

Учням про алкоголь і наркотики.

Наркотики — шкідливі отруйні речовини.

Вплив фізичної культури та спорту на зміцнення здоров’я. Безалкогольне дозвілля.

Пити — здоров’ю шкодити. Що таке добре, а що погано.

Права і обов’язки учнів.

5–9 класи

Тверезість —норма життя.

Алкоголь і здоров’я.

Підлітку особливо шкідливий алкоголь.

Хвороби, викликані алкоголем.

Вуличний травматизм і алкоголь.

Наркоманія — тяжке захворювання.

Боротьба з пияцтвом та алкоголем — справа всіх і кож-ного.

399

16. Охорона громадського порядку — обов’язок кожного. За-конодавство про боротьбу з пияцтвом та наркоманією.

10–11 класи

Сучасна медицина про шкідливий вплив алкоголю на здоров’я.

Вплив алкоголю на потомство: п’ють батьки — страждають діти.

Алкоголь руйнує сім’ю.

Пияцтво руйнує сім’ю.

Пристрасть до алкоголю — це небезпечно!

Вплив алкоголю на продуктивність праці.

Від пияцтва до злочину — один крок.

Вино — ворог мудрості і спільник божевілля.

Шляхи викоренення пияцтва та наркоманії.

Орієнтовна тематика бесід для учнівської молоді (група ризику)

Безумство з моєї вини.

Відповідальність неповнолітніх перед законом за пияцтво.

Кримінальна відповідальність неповнолітніх перед законом за пияцтво. Відповідальність за прилучення неповнолітніх до пияцтва.

Алкоголізм та наркоманія — медико-соціальна проблема (причини, поширення, наслідки).

Шкідливий вплив наркотиків на здоровий організм підлітка.

Дівчатам-підліткам про алкоголізм та наркоманію.

Тематика занять з батьками (у межах програми батьківської просвіти )

Закони України про відповідальність батьків за виховання своїх дітей.

Благополучні і неблагополучні сім’ї: за і проти своїх дітей.

Наркоманія — тяжке захворювання. Причини виникнен-ня, процес лікування, наслідки.

Медицина і народна фармакологія. Препарати для лікуван-ня.

Адміністративна і кримінальна відповідальність за неза-конний посів, вирощування та збут маку.

Вплив наркоманії на подальшу долю підлітків: навчання, працевлаштування та створення сім’ї.

400

Загальнобіологічна дія наркотиків — вплив на організм людини, його органи і системи.

Генетична дія наркотиків — вплив на спадковість організ-му, потомство.

Медична дія наркотиків — шкідливі наслідки для здоров’я людини, тривалості її життя.

Соціологічна дія наркотиків — негативний вплив на вироб-ничу діяльність.

Наркоманія і СНІД. 2002 рік оголошено Роком боротьби зі СНІДом.

Форми соціального контролю за дотриманням правових і моральних норм поведінки неповнолітніх.

Чи треба родині все знати про коло друзів своєї дитини?

Пам’ятка для батьків «Що робити, якщо Ви відчуваєте,

що Ваша дитина вживає наркотики»

Намагатися не драматизувати ситуацію , зберігати спокій у сім’ї.

Насамперед Вам треба відверто і довірливо поговорити з ди-тиною. Важливо зрозуміти, чи усвідомлює підліток свою пристрасть як нещастя? Можна почати із такого запитан-ня: «Чи можемо ми для тебе щось зробити?»

Переконайте, що дитині потрібна консультація. Негайно дізнайтеся, де можна розшукати компетентного лікаря-нарколога.

Не запитуйте імен та адреси друзів підлітка, не шукайте винних.

Терміново влаштуйте для дитини надто несподівано-радіс-не: подарунок, поїздку, свято. Зробіть все, щоб дитина ус-відомила своє «викриття» не як приниження, а як мож-ливість порятунку.

Не шкодуйте для цього ні сил, ні часу.

Список використаної літератури

Указ Президента України «Про оголошення в Україні 2002 року Роком боротьби зі СНІДом» від 22.06.2001 р. № 461/2001.

Програма профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2001–2003 роки. Затверджено Постановою Кабінету Міністрів Украї-ни від 11.07.2001 р. № 790.

401

Актуальні проблеми валеологічної освіти: стратегії та мето-ди викладання і навчання 4–7 клас. — Експериментальний посібник для вчителів-валеологів. — Саскатун-Київ, — 1996.

Актуальні проблеми валеологічної освіти: стратегії та ме-тоди викладання і навчання 8–11 клас. — Експерименталь-ний посібник для вчителів-валеологів. — Київ. — 1997.

ВІЛ/СНІД. Епідемія поширюється. — Галич. — 1999 р.

«Діалог», 2001 р. Журнал Української Мережі Інформацій-них Центрів з ВІЛ/СНІДу.

Інформаційний збірник Міносвіти України. — 1999 — № 19 (жовтень).

Позакласний час. — 2000, № 3.

Репродуктивне та статеве здоров’я підлітків в Україні (Си-туаційний аналіз). — К. — 1999 р.

Рівний — рівному. — Календар для учнів. — «Богдана». — Київ. — 2001.

БАТЬКАМ ПРО ОСОБЛИВОСТІ МОРАЛЬНО-СТАТЕВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

Конституцією України визначено, що людина, її життя і здоров’я — найвищі соціальні цінності держави. Майбутнє краї-ни обумовлюється демографічною ситуацією та станом здоров’я її громадян. Стратегічне значення для забезпечення сталого роз-витку нашого суспільства має стан фізичного, духовного і со-ціального благополуччя.

На економічну ситуацію в Україні негативно впливає демо-графічна криза, що охоплює всю її територію. Викликає занепо-коєння стан репродуктивного здоров’я дітей і молоді, поширен-ня у молодіжному середовищі хвороб, що передаються статевим шляхом.

Потреба в поліпшенні статевого виховання учнів сьогодні зу-мовлена недостатньою увагою до цього питання в педагогічних колективах, серед батьківської громадськості тощо — спостері-гається відхід вчителів, вихователів та батьків від такої складної проблеми.

Про статеві взаємостосунки учні отримують нерідко перекру-чену, вульгарну інформацію (переважно на вулиці). Негативний вплив на психіку неповнолітніх справляє порнографія, різного роду кіно- та телепродукція на еротичну тематику в основному

402

закордонного виробництва. Відлуння західної сексуальної ре-волюції змінює ставлення наших підлітків до власної статевої поведінки. Спостерігається зниження середнього віку першого статевого контакту (підлітки рано розпочинають статеве життя), підвищення у них сексуальної активності та зростання кількості статевих партнерів призводить до погіршення психічного, репро-дуктивного здоров’я, небажаної підліткової вагітності.

Викликає занепокоєння поширеність гінекологічних захво-рювань серед дівчаток-підлітків та високий рівень захворювань, які передаються статевим шляхом. Значних ускладнень як у фі-зичному, так і в соціально-психологічному плані, можуть завда-вати пологи у жінок наймолодшого віку (11–14 років). Щорічно в Україні реєструється понад 100 таких пологів.

На загальний стан здоров’я дітей і підлітків негативно впли-ває вживання алкоголю, наркогенних і психотропних речовин, статева нестриманість, що є ознакою різкого зниження культури поведінки та нездорового способу життя.

В умовах поширення дошлюбних статевих зв’язків, не-обізнаність із засобами запобігання вагітності та догляду за своїм здоров’ям, особливої гостроти набувають питання підготовки підлітків і молоді до створення в майбутньому власної сім’ї, ви-ховання власних дітей, відповідального батьківства і безпечного материнства. Гостропроблемними наслідками не лише особистіс-ного, але й соціального значення обертається легковажне став-лення до шлюбу та створення сім’ї. В Україні все ще відбувається зниження кількості зареєстрованих шлюбів та зростання кіль-кості розлучень.

Статеве виховання і підготовка учнів до сімейного життя — складова загального процесу виховної роботи загальноосвітніх, по-зашкільних, професійно-технічних навчальних закладів та сім’ї.

Варто зазначити, що статеве виховання — це система педа-гогічних, медичних, правових заходів, спрямованих на фор-мування у дітей та підлітків правильного ставлення до питань статі та статевого життя. Статеве виховання має на меті сприяти гармонійному розвитку особистості, повноцінному формуванню дітородної функції у підлітків, підготовці їх до майбутнього сі-мейного життя. Це одна із складових цілісного процесу виховної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі та сім’ї. Не-обхідною, важливою умовою ефективності статевого виховання підлітків є єдиний підхід зі сторони батьків, педагогів, психоло-гів, медпрацівників та інших.

Перш за все, проблема статевого виховання потребує комплекс-ного підходу, що базується на гуманістичних засадах і передба-

403

чає захист дітей і підлітків, надання їм допомоги у соціальному самовизначенні, активному входженні в суспільне життя, фор-мування духовних цінностей та навичок культури здоров’я.

здійсненні статевого виховання насамперед необхідно вра-ховувати вікові особливості, прискорений статевий розвиток уч-нів, поширення негативних тенденцій у молодіжному середови-щі (статева розпуста, проституція та злочинність на статевому ґрунті).

Хлопці-підлітки мають отримувати «чоловіче виховання», їм необхідно прищеплювати повагу до осіб протилежної статі. Мо-ральним гальмом, яке регулює взаємини між статями є вихо-вання самоповаги й поваги до представників протилежної статі, особливо жіночої — дівчинки, подруги, жінки-матері.

Дівчатка-підлітки повинні отримувати «жіноче виховання». Одне з найважливіших завдань — виховання ніжних, вимогли-вих, незламних і нетерпимих до зла і несправедливості жінок.

Найінтенсивнішу виховну роботу слід проводити з дівчатка-ми-підлітками, організм яких дозріває швидше, ніж у їхніх од-нолітків-хлопців.

Зокрема батькам, педагогам необхідно знати, що підлітковий вік (від 11–12 до 15–17 років) – це період, коли відбувається пере-хід від дитинства до дорослості. Перехідний вік (підлітковий вік дитини) майже всіх батьків застає зненацька.

Основними етапами формування дорослості є: виникнення

підлітка потреби, щоб до нього ставились як до дорослого, праг-нення до самостійності і бажання, щоб дорослі не втручалися в деякі сфери його життя, наявність власної лінії поведінки тощо. Неврахування таких загальних рис підліткового віку може спри-чинити виникнення конфліктів.

цей період відбувається функціональна перебудова біль-шості органів і систем організму: прискорений ріст, збільшення маси тіла, фізична, нервово-психічна активність, посилений об-мін речовин, значне напруження в роботі залоз внутрішньої сек-реції (особливо статевих).

Виняткове значення має формування у хлопців і дівчат по-чуття відповідальності за власні дії. Вони мають усвідомити, що розпочате у підлітковому віці статеве життя може зашкодити здоров’ю та стати причиною трагедій в майбутньому.

Підлітки, які ведуть безладне статеве життя можуть мати не-задовільні взаємини з батьками та учителями. Для дівчат-під-літків раннє статеве життя виступає як засіб збереження емо-ційного контакту (щоб не залишитися в ізоляції). У стосунках з однолітками хлопці-підлітки прагнуть до самоствердження у

404

«своїй» групі. Вживання алкоголю, наркотичних речовин, курін-ня безладні статеві стосунки — це своєрідний засіб утвердження в якості «свого» чи «своєї» у групі однолітків.

Відхилення у статевій поведінці — наслідок певних зрушень

статевій самосвідомості та неправильного формування нави-чок статево-рольової поведінки підлітків. Відхилення мають пе-дагогічні, психологічні та соціальні причини. До педагогічних причин відносимо недоліки в організації та проведенні статево-го виховання підлітків. До недавніх часів воно проводилось за принципом заборони та замовчування, що не відповідало перс-пективам суспільного та культурного розвитку. Суперечності

самій системі соціально-нормативних зразків сучасної культу-ри відносять до соціальних причин. Розбіжності між офіційни-ми і неофіційними нормами, між пережитками минулого та по-ширенням різного роду сексологічних знань (або порнографічної продукції) сьогодні спричинює відхилення у статевій поведінці підлітків. Психологічні причини: недостатній інтелектуальний розвиток, неприйняття будь-яких вимог батьків, педагогів (ко-рекційна робота), порушення статевої ідентифікації, недоліки

формуванні статево-рольової поведінки.

Будь-яке з відхилень у статевій поведінці є негативним фак-тором, що може привести до порушень у психіці підлітків. У будь-якому випадку дитина не повинна залишатися на самоті зі своїми переживаннями сумніватися у власній неповноцінності, уникати спілкування з оточуючими людьми, втрачати повагу до самої себе як до особистості.

У змісті навчальних програм загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів (гуманітарно-природничі пред-мети) закладені великі можливості для статевого виховання уч-нів та підготовки їх до сімейного життя.

Надзвичайно важливо, щоб на уроках біології, етики і психоло-гії сімейного життя, ОБЖ, валеології учні не тільки вивчали осно-ви наук, отримували знання про статеві відмінності в природі та суспільстві, ріст і розмноження живих організмів, репродуктивну функцію людини, негативний вплив нікотину, алкоголю, нарко-тиків на спадковість, але й разом з тим вчителі звертали увагу на статеве виховання дітей та підлітків з його моральним підґрунтям і ціннісними орієнтаціями. Учні мають діставати на уроках уяв-лення про моральну чистоту, цнотливість, честь і гідність.

Позакласні, позашкільні виховні заходи (бесіди, лекції, дис-пути, конференції, вечори запитань та відповідей, виконання громадських доручень, організація спортивних змагань, ту-ристичних походів, різноманітних свят, участь у гуртках, сек-

405

ціях, клубах тощо) покликані формувати правильну поведінку в міжстатевому спілкуванні дітей і підлітків.

Сьогодні в Україні напрацьовано цікавий досвід роботи Шкіл сприяння здоров’ю, педагогічні колективи яких значну увагу приділяють морально-статевому вихованню.

загальноосвітній середній школі № 56 міста Донецька педаго-гічний колектив успішно реалізує програму, основна мета якої — гармонійний розвиток особистості школяра, формування фізич-ного, психічного, морального здоров’я учнів в умовах безперерв-ної валеологічної освіти.

Педагогічний колектив спеціалізованої середньої загальноос-вітньої школи № 34 Подільського району міста Києва серйозну увагу приділяє морально-статевому вихованню учнів, в школі здійснюється психолого-корекційна робота з питань мотивації на здоровий спосіб життя, попередження проявів відхилень у ста-тевій поведінці дітей і підлітків. Особливого значення педагоги школи приділяють просвітницькій роботі з батьками.

Пріоритетним напрямком діяльності навчально-виховного комплексу «Дивосвіт» міста Жовті Води Дніпропетровської об-ласті є актуалізація значущості мотивів ведення здорового спо-собу життя, активної і свідомої участі кожної дитини в творенні власного здоров’я. У закладі регулярно проводяться консультації лікарів для учнів та батьків з питань збереження репродуктивно-го, статевого здоров’я.

навчально-виховному комплексі «Сузір’я» (гімназія № 7) міста Одеси діє авторська програма «Культура здоров’я», впро-ваджується система семінарів-тренінгів щодо профілактики здорового способу життя. Систематично проводяться лекції для батьків на теми «Сім’я як основа формування культури здоров’я», «Статеве виховання».

Напрацьовано цікавий досвід роботи у гімназії № 2 міста Хмельницького. В учнів формується активна громадянська по-зиція щодо дотримання принципів здорового способу життя.

Педагоги навчально-виховного комплексу № 28 міста Дніпро-петровська постійно проводять роботу щодо формування мораль-но-етичної культури підлітків, по-державницькому підходять до питань збереження та зміцнення здоров’я учнів.

Міністерство освіти і науки України підтримує та запровад-жує в регіонах України цілий ряд тренінгових програм, які спри-яють зміцненню та збереженню здоров’я учнів.

Затверджено Концепцію формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді, в якій велика увага при-діляється формуванню в учнів стійких моральних якостей, осо-

406

бистої відповідальності за власне здоров’я, свідомому вибору на користь безпечного материнства і відповідального батьківства. Вищезазначені програми, навчальні курси спрямовані на реалі-зацію важливих державних документів, в яких чітко визначені завдання для працівників освітньої галузі щодо посилення уваги до здоров’я дітей та учнівської молоді:

«Концепція державної сімейної політики» (схвалена Постано-вою Верховної Ради України 17.09.1999 року № 1063-ХІУ);

«Про додаткові заходи щодо забезпечення виконання Націо-нальної програми «Діти України» на період до 2005 року» (за-тверджена Указом Президента України від 24.01.2001 року

42/2001);

«Про Національну програму «Репродуктивне здоров’я 2001– 2005 рр.» (затверджена Указом Президента України від 26.03.2001 р. № 2003/2001);

Програма «Українська родина» (затверджена Постановою Ка-бінету Міністрів України від 14.03.2001 р. № 243);

Міжгалузева Комплексна програма «Здоров’я нації на 2002– 2011 роки» (затверджена Постановою Кабінету Міністрів Ук-раїни від 10.01.2002 р. № 14);

«Про затвердження Комплексної програми протидії торгівлі людьми на 2003-2005 роки» (затверджена Постановою Кабі-нету Міністрів України від 5.06.2002 р. № 766);

«Про затвердження заходів щодо реалізації Концепції без-печного материнства на 2002–2005 роки» (затверджена роз-порядженням Кабінету Міністрів України від 15.10.2002 р.

583-р).

Сім’я була, є і завжди буде найпершим соціальним середо-вищем для дитини та одним із головних осередків відтворення людської цивілізації, окремої нації. Сім’ї належить значна роль у збереженні та зміцненні фізичного, морального, духовного здоров’я, формуванні міжстатевих стосунків та соціалізації ди-тини. Беручи до уваги інтимний характер статевого виховання, важливо підкреслити особливу роль батьків у його забезпеченні. Саме сім’я найбільш придатна для здійснення цього процесу не-формальними засобами. Батьки прагнуть виховувати своїх синів і дочок справжніми громадянами, прищеплювати їм високі мо-ральні якості майбутнього сім’янина, формувати у юнаків і дів-чат свідоме ставлення до власного здоров’я.

Важко переоцінити ефект батьківського та материнського впливу на формування особистості підлітків. Для сина батько бу-ває більш жорстокішим і авторитетнішим, ніж мати. Його роль важливіша для формування у сина соціально значущих, зокрема

407

статево-рольових, моральних якостей, почуття відповідальності та чоловічої гідності.

Надмірна суворість батька, його брутальність, зловживання алкоголем тощо негативно відбивається на вихованні дітей. В та-ких умовах діти більше прив’язуються до матері.

Мати для доньки — найперша порадниця, а батько — пер-ший у житті дівчинки-підлітка зразок чоловіка-сім’янина. На засвоєння статевих ролей у сім’ї хлопцями й дівчатами (синами і доньками) величезний вплив має досить мужній батько і досить жіноча мати.

Доцільно зважати на те, що у неповних сім’ях засвоєння дити-ною статевих ролей утруднюється у зв’язку з відсутністю одного з батьків. Хлопчики-підлітки, що ростуть без батька, можуть конфліктувати з матерями, або мимоволі засвоювати жіночі зраз-ки поведінки.

Педагогічні працівники (класні керівники, вихователі, психо-логи) мають надавати батькам інформацію про ефективні, дієві підходи до виховання дітей. Шкільний психолог, достатньою мірою володіючи певними знаннями і необхідними методика-ми, може проаналізувати поведінку юнака чи дівчини, оцінити ефективність виховного впливу на них, узагальнити одержаний матеріал, оформити на його основі методичні рекомендації для групової чи індивідуальної роботи з підлітками та їх батьками.

Значну допомогу батькам, а також педагогам щодо статевого виховання можуть і повинні надавати підліткові лікарі. Вони можуть у популярній формі розповісти окремо дівчатам-підліт-кам, окремо хлопчикам-підліткам про необхідність дотриман-ня індивідуальної гігієни, режиму дня та харчування, про особ-ливості чоловічого і жіночого організму в різні вікові періоди та вплив шкідливих звичок, раннього і безладного статевого життя на здоров’я підлітків, про небезпеку венеричних захворювань, ВІЛ/СНІД та ін.

Особливо увагу педагогічних та медичних працівників звер-таємо на необхідність отримання батьками педагогічного інс-трументарію щодо запобігання відхиленням від норм у статевій поведінці дітей та підлітків (сьогодні до цієї проблеми необхідно звертатися, починаючи з учнів початкових класів), формування в родині, сім’ї стійкого імунітету до розпусти, розбещеності, мо-рального невігластва, жорстокості та насильства через систему роботи університетів психолого-педагогічних знань, шкіл моло-дих батьків, лекторіїв, консультативних пунктів тощо.

Майбутнє країни, нації, кожного з нас — у наших дітях. Якщо у підлітків будуть сформовані такі важливі якості, як чесність,

408

скромність, гордість, повага до людини, вони будуть зростати фі-зично і морально здоровими, духовно багатими, — нам (батькам, педагогам) не буде підстав боятися за їхню долю, подальше життя.

Орієнтовна тематика бесід педагога з батьками дівчаток-підлітків

Статеве виховання і статева освіта підлітків

Морально-статеве виховання дівчаток — складова частина навчально-виховного процесу.

Індивідуальний підхід з урахуванням анатомо-фізіологічного розвитку, особливостей сімейного виховання, інтересів, за-питів і труднощів підлітків.

Статева освіта як невід’ємна частина статевого виховання. Основні завдання: формування в учениць науково обґрун-тованих уявлень про стать і статеві відмінності людей, про норми вікового анатомо-фізіологічного розвитку і статевої поведінки.

Морально-статевий розвиток дівчинки-підлітка

Психологічні новоутворення віку. Особливості формування моральної свідомості. Становлення моральних переконань. Самосвідомість підлітка.

Особливості засвоєння дівчинкою статевої ролі. Статева іден-тифікація. Інтерес до себе як до майбутньої жінки, матері.

Нестабільність поведінки підлітка. Уявлення про щастя, за-доволення, радощі й сенс життя. Роль особистого прикладу батьків та інших оточуючих. Наслідування дорослих.

Вплив групи і суспільної думки на переконання і ідеали дів-чини. Причини опору впливу батьків, відчуження від дорос-лих членів сім’ї, братів чи сестер.

Біологічна та соціальна роль статевого розвитку людини. Особливості і прояви статевого дозрівання дівчаток. Конфлікт-ність підліткового віку. Переживання дівчаток у зв’язку зі статевим дозріванням. Становлення та розвиток характеру в цей період.

Дівчина-підліток у сім’ї

Стиль, культура і динаміка сімейних стосунків. Культу-ра спілкування членів сім’ї з донькою. Сімейні традиції і їх виховне значення. Режим і спосіб життя підлітка. Права і обов’язки дочки у сім’ї.

409

Здоровий спосіб життя у сім’ї. Антиалкогольне виховання. Без-алкогольні традиції. Попередження алкоголізму і наркоманії в сім’ї. Моральна і юридична відповідальність батьків за втяг-нення дівчаток у пияцтво, сексуальну розпусту, наркоманію.

Дозвілля у сім’ї. Гумор у сімейному житті. Обговорення філь-мів і творів літератури, життєвих історій.

Типові й нетипові конфлікти дівчаток з батьками і заходи щодо їх попередження. Загальні недоліки виховання в сім’ї та шляхи їх подолання.