Глава 4. Контрактные отношения

стремятся поддерживать. Впервые подход к контрактам как к отно-

шениям был предложен австрийским экономистом Бем-Баверком.

Договоренности могут быть неявными, подразумеваемыми, не вы-

раженными словами и не зафиксированными в документе, за кото-

рым стоит сила закона. В качестве примера подобных контрактов

Бем-Баверк приводил отношение между хозяином магазина и его

постоянными клиентами, между врачом и пациентом.

Примером подобного контракта могут служить отношения

между феодалом и крепостным крестьянином [North, Tomas, 1973,

p. 19—20]. Крестьянин, живущий в деревне, мог бы организовать

собственную защиту, но он не сумел бы подобным же образом охра-

нять свои посевы. Для этого был необходим некто, способный обе-

спечить надежную охрану крестьянских посевов. Появлялась воз-

можность извлечения выгоды из разделения труда — с задачей за-

щиты крестьян и их посевов значительно успешнее способна была

справляться специально выделенная для выполнения этих задач

вооруженная группа. Кроме потребностей в защите у крестьян воз-

никала также потребность в разрешении споров по поводу границ

смежных земельных наделов. Так защитник становился одновре-

менно и судьей. Между феодалом и крестьянином не существовало

никакого контракта в юридическом смысле, но их отношения регу-

лировались контрактом экономическим: феодал предоставлял кре-

стьянину услуги, которые можно назвать «защита и правосудие», в

обмен на определенные повинности, выполняемые крестьянином

(барщина или оброк — натуральный или денежный).

Институциональная экономическая теория интересуется

в первую очередь вопросом, почему в реальном мире, где обмен

связан с трансакционными издержками, существуют разнообраз-

ные контрактные формы, и пытается объяснить многообразие

контрактных форм и видов деловой практики стремлением эко-

номических агентов экономить трансакционные издержки.

4.2. неполнота контракта

и оппортунистическое поведение

4.2.1. что такое «полный контракт»?

Если бы стороны сделки могли бы заключить полный

(complete) контракт, который четко определял бы, что должна де-

199

4.2. Неполнота контракта и оппортунистическое поведение

лать каждая сторона при любых обстоятельствах, и распределял

бы издержки и выгоды при любых случайностях, а также преду-

сматривал санкции в случае неисполнения обязательств одной из

сторон, то никаких проблем с реализацией сделки и мотивацией

ее участников не возникало бы. Однако требования к полному

контракту очень строгие. Что должно быть, к примеру, предусмо-

трено в полном контракте между ВШЭ и студентом, обучающим-

ся на коммерческой основе?

Прежде всего и студент, и администрация ВШЭ должны

предусмотреть и четко зафиксировать в договоре все обстоятель-

ства, которые могут возникнуть в процессе исполнения договора,

например:

— предметы, которые будут изучаться на протяжении всего

обучения, а также кафедра и преподаватель, которые будут их чи-

тать, место проведения занятий, т.е., детальное расписание заня-

тий на все годы обучения студента;

— состояние рынка труда для выпускников с соответствую-

щим дипломом, ведь может возникнуть перепроизводство этих

специалистов, и выпускник не сможет найти работу;

— всевозможные политические события, которые могут по-

влиять на ценность диплома или на возможность продолжения

обучения;

— стихийные бедствия, которые могут помешать сторонам

исполнить условия договора (пожар, наводнение и т.д.).

Этот список возможных случайностей может быть продол-

жен до бесконечности, ведь сюда должны быть включены даже те

случайности, вероятность которых настолько мала, что стороны

могут счесть их невозможными.

Далее, следует договориться о распределении ответственно-

сти сторон в случае возникновения каждой из предусмотренных в

договоре ситуаций и соответствующем изменении платы за обу-

чение, т.е. о распределении издержек и выгод. Должна ли умень-

шиться плата за обучение, если обнаружилось перепроизводство

этих специалистов на рынке труда? Должна ли измениться плата

за обучение, если лекции стал читать выдающийся ученый, при-

глашенный ВШЭ вскоре после начала обучения? На какую из сто-

рон должен быть возложен риск пожара или любого другого сти-

хийного бедствия? Какая из сторон должна нести риск в случае

болезни преподавателя, которому не нашли замену?

200