Вопрос 20. Создание специальных

образовательных учреждений в дореволюционной России

1. Призрение в Киевской Руси

2. Законодательные акты XVI—XVII вв.

3. Законодательные акты XVIII в.

1. Открытие первых специальных учебно-воспитательных учреждений

4. Развитие специального образования

во второй половине XIX - начале XX вв.

1. Анализ исторических документов показывает, что восточные славяне проявляли терпение и сострадание к людям с отклоне­ ниями в развитии. Это чувство нашло отражение в христиан­ ской концепции деятельной любви к ближнему.

В 996 г. князь Владимир возложил функцию призрения на церковь.

В XI в. в Киево-Печерском монастыре преподобный Феодосии основал первую больницу-богадельню для калек и глухонемых.

При епархиях и приходах устраивались приюты, в которых со­держались дети-сироты, больные, калеки и нищие.

В "Поучении Владимира Мономаха" (XII в.) была впервые обоснована идея помощи нуждающимся.

2. Законодательные акты XVI—XVII вв.

"Стоглавый судебник" (1551) предписывал глухонемых, одержимых бесом и лишенных разума помещать для содержания в монастыри.

Закон 1676 г. запрещал управление имуществом "глухим, сле­пым, немым, пьяницам и глупым", тем самым признавая их неполноценными, недееспособными.

Указ царя Федора Алексеевича (1682) об устройстве на казенный счет двух богаделен в Москве впервые вводил принцип госу­дарственной социальной благотворительности в виде закрытых заведений для лиц с физическими и психическими отклоне­ниями.

3. Законодательные акты XVIII в.:

Петровские указы (начало века):

• учреждали богадельни и сиротские дома;

%/ запрещали умерщвлять "зазорных" младенцев;

• запрещали нищенствовать и подавать милостыню.

В период царствования Екатерины II.

i/ разрабатывается рад законодательных актов, направленных на дальнейшее развитие общественного призрения;

• создаются государственные структуры для организации специ­ альных учреждений и управления ими.

4. Система специального образования детей с отклонениями в развитии зародилась в 1797 г., когда было учреждено ведомст­ во императрицы Марии Федоровны, объектом особого внима­ ния которого стали детские приюты.

Французский тифлопедагог В. Гаюи, приглашенный в Россию Александром I, открыл первые специальные учебно-воспита­тельные учреждения.

• опытное училище для 12 глухонемых детей (1806, Павловск); */ школу для слепых (1807).

5. В России, как и в Европе, развиваются такие направления по­ мощи детям с отклонениями в развитии.

• христианско-благотворительное — приюты, богадельни, дома призрения;

• лечебно-педагогическое — специальные отделения при больни­ цах, школы-санатории;

• педагогическое — детские ясли и сады, школы, колонии.

По утверждению Н.Н. Малофеева, в дореволюционной России не была оформлена система специального образования, но бы­ла создана сеть специальных образовательных учреждений.

Основа финансирования учреждений специального образова­ния — благотворительные средства.

В начале XX в. функционировало около 4,5 тыс. благотвори­тельных организаций и 6,5 тыс. учреждений для социальной поддержки детей, в том числе с отклонениями в развитии. Наиболее заметные:

• Попечительство государыни императрицы Марии Федоровны о глухонемых;

• Братство во имя Царицы Небесной, учрежденное Святейшим синодом и объединившее во главе с К. К. Грачевой энтузиастов в деле призрения, воспитания, обучения детей и подростков с нарушениями умственного развития.

К 1907 г. действовало 61 заведение для глухонемых: школ и училищ — 50; приютов — 7; учреждений семейного типа (для призрения и обучения) — 4.

В них обучались 2226 чел., работали 343 педагога.

В 40 учреждениях преподавание велось на русском языке, в 6 — на немецком, в 6 — на финском, в 9 — на латинском, швед­ском, эстонском, польском.

К 1914 г. число приютов и учебных заведений для незрячих — около 30.

К 1917 г. во многих регионах России были организованы вспомогательные школы, приюты, врачебно-воспитательные заведения, в которых воспитывалось около 2 тыс. детей с раз­личными умственными недостатками.

Использованные источники:

Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. С. 53-62.

Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. С. 19—24. Специальная педагогика / Под ред. ИМ. Назаровой. С. 90—102.