Вопрос 82. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом

/. Сеть специализированных учреждений

2. Специализированные детские сады

3. Специализированные школы-интернаты

4. Надомное обучение

5. Трудовое воспитание^ профориентация

6. Профессиональное образование 7., Социальная^еабилшщфя

1. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в нашей стране (в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах) имеется сеть специализированных учреждений разнове­ домственного подчинения:

• поликлиники;

»/ неврологические отделения и психоневрологические больницы;

• специализированные санатории;

• ясли-сады;

• школы-интернаты;

• реабилитационные центры.

Дети, проживающие в маленьких городах или сельской мест­ности, к сожалению, не имеют возможности обучаться в спе­циализированных учреждениях.

2. 6 Специализированных детских садах осуществляется:

• коррекционное обучение, воспитание;

• подготовка к школе детей, имеющих различные нарушения опорно-двигательного аппарата.

Т90

Цель воспитания — всестороннее развитие ребенка в соответст­вии с его возможностями.

3. Специализированные школы-интернаты.

• 60—70% детей с церебральным параличом обучаются в данных учреждениях.

Задачи специализированного образовательного процесса:

• сочетание обучения и воспитания с лечебной работой; i/ трудовая подготовка;

• профессиональная ориентация

Содержание коррекционно-педагогической работы:

• последовательное развитие познавательной деятельности;

• коррекция нарушений познавательной деятельности;

• коррекция высших корковых функций;

• воспитание устойчивых форм поведения и деятельности.

Задачи подготовительного класса:

• выявление состояния интеллекта;

• подготовка к дельнейшему обучению в школе по адаптирован­ ной программе (массовой или специальной).

4. Как отмечает Л И. Аксенова, надомное образование детей с тя­ желыми нарушениями опорно-двигательного аппарата имеет много недостатков:

• сокращенная общеобразовательная программа;

• нерегулярность домашних уроков;

• изоляция ученика от общества сверстников;

• отсутствие возможности профориентации

5. Трудовое воспитание осуществляется:

• в процессе повседневной жизни;

• на специальных занятиях по трудотерапии.

Профориентация проводится в течение всего образовательного процесса.

Цель профориентации: подготовка к будущей профессии детей с церебральным параличом в соответствии с психофизиологи­ческими возможностями, интересами воспитанников.

В школах-интернатах имеются трудовые мастерские, швейные, столярные, слесарные.

Детей обучают делопроизводству, машинописи, фотоделу, са­доводству и другим специальностям.

191

6. Профессиональное образование: льготное поступление в профес­ сионально-технические училища, техникумы, высшие учебные заведения

Функционирует сеть специализированных профтехучилищ Ми­нистерства здравоохранения и социального развития РФ.

Проводится экспертиза трудоспособности При трудоустройстве инвалидов строго следуют рекомендациям врачебно-трудовой экспертной комиссии (ВТЭК).

Можно овладеть профессиями (при сохранном интеллекте):

• программиста;

• экономиста;

• бухгалтера;

• библиотекаря;

• переводчика и др.

7. Современная зарубежная концепция нормализации включает комплексные программы развития личности детей с наруше­ ниями опорно-двигательного аппарата, основанные:

• на полноценном восстановлении мышц;

• обучении и воспитании;

• социальной реабилитации. Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 329—331

Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. С. 136-138

Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. С. 40—41.