Вопрос 43. Умственная отсталость

/. Понятие умственной отсталости

2. Олигофренопедагогика

3. Классификации форм умственной отсталости

4. Виды умственной отсталости

1. Термином "умственная отсталость" в отечественной специ­ альной педагогике обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органиче­ ского поражения центральной нервной системы, которое мо­ жет быть различным по тяжести, локализации и времени наступ­ ления.

2. Олигофренопедагогика — одна из отраслей специальной педаго­ гики, разрабатывающая проблемы обучения, воспитания и со­ циальной адаптации умственно отсталых детей.

3. Разнообразие форм умственной отсталости вызвало необходи­ мость создания их классификаций (Г.Е. Сухарева, М.С. Певз- нер, В.В. Ковалев и др.).

В настоящее время наиболее широко используется классифи­кация Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в соот­ветствии с которой умственная отсталость включает определенные степени снижения интеллекта в зависимости от коэффициента интеллектуального развития — IQ (1994):

• легкая умственная отсталость — IQ = 40—69;

• умеренная умственная отсталость — 35—49;

• тяжелая умственная отсталость — 20—34;

• глубокая умственная отсталость — ниже 20. Нормой считается показатель IQ — 71 и выше.

Существуют также другая умственная отсталость и неуточнен-ная умственная отсталость.

104

Л.И. Аксенова отмечает, что используются следующие катего­рии степени нарушения поведения:

• минимальные поведенческие нарушения или отсутствие их;

• значительные поведенческие нарушения, требующие внимания или лечебных мер;

• другие поведенческие нарушения;

• не определенные поведенческие нарушения.

4. Виды умственной отсталости: деменц^я и олигофрения.

Деменция (от лат. dementia — безумие, слабоумие) — стойкое ос­лабление познавательной деятельности в результате органических или функциональных нарушений деятельности головного мозга.

У дементных детей, в отличие от олигофренов, наступлению нарушения в деятельности мозга предшествует период нор­мального развития.

Олигофрения (греч oligos — малый + phren — ум) — вид недо­развития психической деятельности, в основе которого лежат остаточные явления перенесенного органического поражения центральной нервной системы (преимущественно коры полу­шарий головного мозга).

Термин "олигофрения" был введен немецким психиатром Э. Крепелином в 1915 г.

Возникновение олигофрении обусловлено главным образом вредными воздействиями на мозг ребенка во внутриутробном периоде его жизни, а также воспалительными, токсическими и травматическими заболеваниями ребенка в течение первого года жизни.

По степени выраженности дефекта олигофрению делят на 3 группы:

• дебильностъ — относительно легкая, неглубокая умственная от­ сталость;

• имбецильность — глубокая умственная отсталость;

• идиотия — наиболее тяжелая, глубокая умственная отсталость.

Дети с дебильностью (дебилы) не в состоянии овладеть про­граммой общеобразовательной массовой школы ввиду снижен­ного интеллекта и особенностей эмоционально-волевой сферы. У таких детей:

• недоразвитие аналитико-синтетической функции высшей нер­ вной деятельности;

• нарушение функции абстрактного мышления;

105

• недостаточное развитие способностей к установлению и пони­ манию временных, пространственных и причинно-следствен­ ных отношений между объектами и явлениями;

• соматические нарушения, общая физическая ослабленность, на­ рушения моторики;

\/ затруднена последующая профессионально-трудовая деятель­ность.

Дети, страдающие имбецильностью:

• обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков;

•" имеют глубокие дефекты восприятия, памяти, мышления, ком­муникативной функции речи, моторики и эмоционально-воле­вой сферы;

• практически необучаемы;

• недееспособны (установление опеки);

• до достижения совершеннолетия находятся в специальных дет­ ских домах для глубоко умственно отсталых;

некоторая часть детей, страдающих имбецильностью, может овладеть некоторыми знаниями, умениями, навыками (в объе­ме специально разработанных для них программ); могут работать в специально организованных мастерских. Краткая характеристика идиотии:

• недоступность осмысления окружающего;

• крайне медленное и ограниченное развитие речевой функции (в ряде случаев эта функция не развивается);

• тяжелые нарушения моторики, координации движения, ориен­ тировки в пространстве;

• лежачий образ жизни (у многих);

• медленное, затрудненное формирование навыков самообслу­ живания, в том числе гигиенических;

• недееспособность. Дети-идиоты:

• не подлежат обучению;

• находятся (с согласия родителей) в детских домах для глубоко умственно отсталых (необходимая медицинская помощь и уход);

• по достижении 18-летнего возраста переводятся в интернаты для хроников;

•" при установлении опеки возможно содержание таких детей в семье.

106

Использованные источники:

Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. С. 39~40. Психолого-педагогический словарь. С. 112, 293—294. Специальная педагогика / Под ред. Л.М. Назаровой. С. 211—214.

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 33.

Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. С. 124.