Вопрос 26. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса

/. Общее понятие средств обучения

2. Слово учителя

3. Виды искусства как средство развития и коррекции

4. Художественная деятельность

5. Учебник как средство обучения бй_ Наглядные средства

Щ Технические средства обучения

.[ _ _t \ ₊ „ (-4-4-4 +. -

1. Средства обучения представляют собой целесообразно организо­ванные методические пути для решения тех или иных образова­тельных задач.

К средствам обучения относятся:

• живое слово учителя;

• виды искусства;

• наглядные пособия;

• технические средства обучения;

• собственная деятельность детей;

• педагогические ситуации;

• природная среда;

• окружающая обстановка.

Средства обучения в коррекционно-образовательном процессе I должны соответствовать процессам специального образования. 1 Эффективность использования того или иного средства обуче-| ния зависит от целого ряда объективных и субъективных фак­торов.

Выделяют следующие функции средств обучения:

• компенсаторную;

• адаптивную;

информативную;

• интегративную;

• инструментальную.

2. Слово учителя — важнейшее средство обучения и воспитана детей с особыми образовательными потребностями, основной инструмент воспитывающего и обучающего воздействия rfa ученика для его личностного, интеллектуального и деятельно- стного развития.

В специальном образовании используются такие средства, как дактильная и жестовая речь.

Дактильная речь (по определению Т.И. Галишниковой) пред­ставляет собой общение при помощи ручной азбуки, где каж­дая буква алфавита изображается пальцами руки знака — дак-тилемы, которые складываются в целостные речевые единицы. При передаче сообщения глухонемому его рука накладывается на руку говорящего, и он с опорой на тактильные ощущения "считывает" передаваемую информацию.

Жестовая речь имеет две разновидности:

• разговорная — употребляется как средство неофициального межличностного общения;

• калькирующая — каждый жест эквивалентен слову; порядок жестов такой же, как и порядок слов в предложении.

Зрительное восприятие устной речи — "чтение с лица", или чте­ние с губ, — используется неслышащими в качестве средства, упрощающего процесс восприятия информации.

Пиктографическое {символьное) письмо выступает средством общения с лицами, имеющими тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата, сопряженные с невозможностью рече­вой деятельности.

3. Музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство — эф­ фективные средства обеспечения коррекционно-образователь- ного процесса в специальном образовании.

Направления в применении различных видов искусства в кор-рекционно-педагогическом процессе (по Т.И. Галишниковой):

• психофизиологическое — коррекция психосоматических нарушений;

• психотерапевтическое — воздействие на когнитивную и эмо­ ционально-волевую сферы;

i/ психологическое — катарсистическая, регулятивная, коммуника­тивная функции;

i/ социально-педагогическое — развитие эстетических потребно­стей, расширение общего и художественного кругозора, акти­визация потенциальных возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве.

Реализация этих направлений осуществляется через опреде­ленные методики, которые используются в артпедагогике и в арттерапии.

4. Функцию средства обучения выполняет собственная художе­ ственная деятельность детей:

• художественно-речевая;

• театрализованно-игровая и др. Это помогает:

• развитию речи, общения;

• познанию прекрасного;

• раскрытию творческого потенциала личности.

5. Проектирование содержания специального образования осу­ ществляется в учебной литературе, к которой относятся учеб­ ники и учебные пособия, предназначенные для использования в коррекционно-образовательном процессе.

Среди всех видов учебной литературы особое место занимает школьный учебник, соответствующий требованиям специально­го образовательного процесса. Он должен содержать (по опре­делению Т.И. Галишниковой):

• пропедевтические или дополнительные разделы, фрагменты учебного материала для заполнения пробелов в знаниях об ок­ ружающем мире в соответствии с характером нарушения раз­ вития;

• средства актуализации знаний и личного опыта, активизации познавательной деятельности и мотивации учения;

• средства для развития речи и мышления ребенка в соответст­ вии с особенностями его недостатков;

• средства для коррекции и активизации сенсомоторного развития;

• задания, упражнения для становления навыков предметно- практической деятельности;

• упражнения, направленные на формирование компенсаторных механизмов.

6. В специальном обучении особую роль играют средства нагляд­ ности.

• реальные объекты (предметы, явления, процессы);

• их изображения, с помощью которых можно сделать понятным для учащихся события, явления, процессы, не доступные не­ посредственному наблюдению;

• модели изучаемых объектов и явлений.

Дидактический материал, который активно используется в кор­рекционно-образовательном процессе, делится:

• на предметный;

• изобразительный;

• словесный.

Дидактический материал должен быть составлен и подобран таким образом, чтобы наиболее полно соответствовать инди­видуальным особенностям каждого ребенка с особыми образо­вательными потребностями.

Средства словесной наглядности (записи на доске, орфоэпиче­ские материалы, словарики, схемы речевых высказываний и т. п.) способствуют речевому развитию детей с особыми обра­зовательными потребностями.

Использование в коррекционно-образовательном процессе мо­делирования значительно обогащает сенсорный опыт учащихся.

Учитель должен творчески применять наглядные средства сооб­разно поставленной дидактической задаче, особенностям учеб­ного материала и конкретным условиям обучения.

7. Технические средства обучения (ТСО) - необходимый, обяза­ тельный компонент коррекционно-образовательного процесса.

ТСО включают приборы и устройства, служащие для повыше­ния эффективности и качества обучения:

• визуальные - диафильмы, диапозитивы и диапроекционная ап­ паратура;

• аудиальные — звукозаписывающая и звуковоспроизводящая ап­ паратура и фонограммы;

• аудиовизуальные — видеозаписи, кинофильмы, телепередачи, кино-, видео- и телевизионная аппаратура;

• манипуляционные — тренажеры;

• автоматические — компьютерная техника и материалы.

В современных условиях перспективным средством обеспече­ния специального образовательного процесса является компьютер, с помощью которого можно осуществлять диагностику, коррекцию и обучение детей с отклонениями в развитии.

Использованные источники:

Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. С. 194—195. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 17, 387. Психолого-педагогический словарь. С. 436. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 148—157.