6. Образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психо­ лого-педагогической и медико-социальной помощи, - центры:

• диагностики и консультирования;

•" психолого-медико-социального сопровождения;

• психолого-педагогической реабилитации и коррекции и др

Обслуживают разные возрастные категории — от 3 до 18 лет. В этих центрах находятся дети:

• с высокой степенью педагогической запущенности;

• с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

• подвергшиеся насилию;

• вынужденные покинуть семью;

• из семей беженцев, вынужденных переселенцев.

Основные направления деятельности данных учреждений по от­ношению к дошкольникам:

• диагностика уровня психофизического развития и отклонений в поведении;

• образование детей в соответствии с их возрастными и индиви­ дуальными особенностями, с состоянием соматического и пси­ хического здоровья;

• организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения;

• психокоррекционная и психопрофилатическая работа;

• проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий.

7. Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа:

• санаторные школы-интернаты;

• санаторно-лесные школы;

• санаторные детские дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Предназначены для детей, которые нуждаются в длительном лечении.

8. Дошкольные отделения (группы) при специальных (коррекцион- ных) школах и школах-интернатах создаются для детей с вы­ раженными отклонениями в развитии

Образовательные программы в этих отделениях, как отмечает Ю В. Морозова, рассчитаны на 1—2 года, в течение которых у ребенка формируются предпосылки учебной деятельности в необходимой коррекционно-развивающей среде.

9. Постоянно действующие психолого-медико-педагогические ко­ миссии (ПМПК) осуществляют комплектование дошкольных образовательных учреждений специального назначения, а так­ же решают вопросы перевода и направления ребенка в то или иное учреждение (группу).

Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 17-19.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. С. 41—43. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой С. 171—176.

Вопрос 32. Основные виды специальных школ для детей с различными нарушениями развития

/. Законодательная и нормативная база

2. Основные виды специальных школ

3. Особенности функционирования специальных школ

1. Организацию обучения и воспитания детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями регулируют сле­ дующие документы:

• Закон РФ "Об образовании";

• Закон РФ "О социальной защите инвалидов";

• Семейный кодекс РФ;

• Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии";

• письмо Министерства образования РФ "О специфике деятель­ ности специальных (коррекционных) образовательных учреж­ дений I—VIII видов".

2. Основные виды специальных школ:

• школа-интернат для глухих детей — специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида;

• для слабослышащих и позднооглохших детей — // вида;

• для незрячих детей — /// вида;

• для слабовидящих детей — IV вида;

%/ для детей с тяжелыми нарушениями речи — V вида;

• для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — VI вида;

• для детей с трудностями в обучении — с задержкой психиче­ ского развития — VII вида;

• для детей с умственной отсталостью — VIII вида.

В нормативно-правовых и официальных документах эти школы называются по их видовому порядковому номеру.

Финансирование специальных (коррекционных) образователь­ных учреждений осуществляется соответствующим учредителем.

В нашей стране функционируют специальные образовательные учреждения для других категорий детей, имеющих ограниченные возможности жизнедеятельности:

• с аутистическими чертами личности;

• с синдромом Дауна;

• хронически болеющих и ослабленных (санаторные, или лес­ ные, школы).