Вопрос 56. Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения

Л Логопедический кабинет

2. Стационары и детские санатории

1, Положение о логопедическом кабинете детской поликлиники оп­ ределяет следующие направления профессиональной деятельно­ сти логопеда:

• педагогическая (логопедическая) работа по исправлению на­ рушений речи детей на систематических и консультативных занятиях;

• выявление детей с речевым недоразвитием и направление их на ПМПК для последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения или речевые стационары разного профиля;

• участие в комплектовании логопедических учреждений здраво­ охранения и образования и оформление на каждого ребенка логопедической характеристики;

• профилактическое обследование детей, посещающих дошколь­ ные учреждения;

• санитарно-просветительская работа с родителями, педиатрами, воспитателями детских садов.

Современные условия диктуют необходимость развития логопе­дической инфраструктуры в регионах, а также качественной реа­лизации принципа преемственности между различными логопеди­ческими учреждениями.

2. В речевых стационарах (отделениях) разного профиля:

• оказывается квалифицированная комплексная помощь детям, имеющим помимо нарушения речи сопутствующие отклонения в физическом развитии;

• осуществляется углубленное обследование соответствующими специалистами;

• намечаются направления коррекционной работы с необходи­ мым комплексом лечебных мероприятий.

Соматически ослабленные дети с выраженной речевой патоло­гией направляются в психоневрологический санаторий.

Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 174-176.

Специальная педагогика / Под ред. Н. М Назаровой. С. 245.

132

Вопрос 57. Предмет и задачи сурдопедагогики

1. Определение сурдопедагогики

2. Предмет '. *! t .

3. Задачи

1. Сурдопедагогика (от лат. surdus — глухой) — отрасль специаль­ ной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, обра­ зования и обучения детей с нарушениями слуха.

Сурдопедагогика включает:

• теорию обучения и воспитания детей с недостатками слуха дошкольного и школьного возраста;

• историю сурдопедагогики;

• частные методики;

• сурдотехнику.

2. Предмет сурдопедагогики — теория и практика образования

лиц с ограниченными слуховыми возможностями.

3. Основные задачи сурдопедагогики:

• разработка методических проблем специального образования детей с нарушениями слуха;

• изучение и обобщение практики специального образования детей с нарушенным слухом;

• внедрение результатов педагогических исследований в практи­ ку специального образования детей с нарушениями слуха;

• разработка научных основ содержания образования, дидактики и специальных методик обучения лиц с нарушенным слухом;

• совершенствование технических средств для коррекции и ком­ пенсации дефектов слуха;

• создание новых учебников, учебных пособий для обучения лиц, имеющих нарушения слуха;

• совершенствование системы педагогической работы, направ­ ленной на социальное адаптирование и социально-профес­ сиональную реабилитацию лиц с нарушенным слухом.

Использованные источники:

Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 399. Психолого-педагогический словарь. С. 94—95, 97.

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 15.

Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. С. 247—248.

133