2. Предмет тифлопедагогики — теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих.

3. Основные задачи тифлопедагогики:

• педагогическое изучение слепых и слабовидящих;

• разработка научных основ компенсации, коррекции и восста­ новления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении;

• определение условия формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушений функции зрения;

152

• разработка содержания, методов и организации воспитания и обучения слепых и слабовидящих;

• внедрение результатов научных исследований в практику спе­ циального образования лиц с нарушениями зрения;

• совершенствование технических средств коррекции и компен­ сации нарушенных зрительных функций;

• совершенствование педагогической работы, направленной на социальное адаптирование и социально-профессиональную реа­ билитацию лиц с нарушениями зрения.

Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 247—248. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 437. Психолого-педагогический словарь. С. 437.

Вопрос 67. Краткие сведения

из истории тифлопедагогики

/. Становление обучения слепых за рубежом 2. Развитие отечественной тифлопедагогики

1. Основоположником тифлопедагогики является французский пе­дагог В. Гаюи, который в 1784 г. организовал первое учебное заведение для слепых (Париж).

На рубеже XVIII—XIX вв. школы для слепых были созданы в Австрии, Великобритании, Германии, США. Дети с наруше­ниями зрения обучались письму, чтению, счету, примитивным ремеслам и музыке.

Выдающийся французский тифлопедагог Луи Брайль (1809-1852) разработал в 1829 г. рельефный шрифт для слепых, широко ис­пользуемый во всем мире.

Брайль был талантливым музыкантом, преподавал музыку сле­пым. В 3-летнем возрасте он потерял зрение, воспитывался в Парижском национальном институте слепых, где впоследст­вии обучал детей с нарушениями зрения.

Кроме букв и цифр, Брайль на основе тех же принципов раз­работал нотопись.

Первой книгой, изданной по системе Брайля, была "История Франции" (1837). Учебник арифметики для слепых появился в 1838 г.

153

f Из многочисленных рельефных и рельефно-точечных алфави-> тов, создававшихся для незрячих (Д. Галл, Т. Лукас, В. Мун, И. Барбье и др.), шрифт Л. Брайля оказался наиболее рацио­нальным для письма и чтения, обозначения цифровых и нот­ных знаков.

Ныне он является основным кодом для слепых при использо­вании компьютерной техники. Во многих зарубежных странах на его базе создается скоропись, так как по сравнению с пись­мом и чтением зрячих письмо и чтение по Брайлю более за­медленны.

2. Первая российская школа для слепых была открыта в Петербур­ге в 1807 г. французским тифлопедагогом В. Гаюи, приглашен­ным в Россию Александром I.

Развитие тифлопедагогики и системы образования слепых свя­зано с именами К. К. Грота и А. И. Скребицкого.

Воспитанники школ для слепых получали образование в объе­ме 3—4 классов и ремесленную подготовку. Обучением было охвачено 4—5% слепых детей.

В СССР воспитание и обучение детей с глубокими нарушениями зрения были включены в общегосударственную систему народ­ного образования.

В 1928 г. появились первые специальные школьные программы для слепых.

Большой вклад в развитие отечественной тифлопедагогики и тифлопсихологии внесли М.И. Земцова, Б. И. Коваленко,

A. С. Ганджий, Н.Г. Крачковская, Л.И. Солнцева, А. Г. Литвак,

B. П. Ермаков, А. Б. Гордин, Р. С. Муратов, И. С. Моргу лис.

Использованные источники:

Российская педагогическая энциклопедия. Г. 1. С. 111—112. Т. 2.

C. 437.

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 280—281.