Вопрос 86. Современное понятие интеграции

1. Определение социальное интеграции '

2. Концепция нормализации

3. Основные принципы интеграционной модели

4. Условия организации социальной среды

1. Социальная интеграция (применительно к лицам с особыми образовательными требованиями) — полное, равноправное вклю­ чение во все необходимые сферы жизни социума, достижение возможности полноценной независимой жизни и самореализа­ ции в обществе, в соответствии с особыми потребностями.

2. Сущность концепции нормализации (Нирье, 1976) состоит в том, что люди с ограниченными возможностями при соответствую­ щих условиях могут усвоить социально значимые навыки и стереотипы поведения, которые считаются необходимыми для

199

нормального социального функционирования наравне с други­ми членами общества, для того, чтобы жить в обществе неза­висимой жизнью в соответствии со своими особыми пот­ребностями.

Данная концепция — основа интеграционной модели современной социальной политики западных стран.

3. Л.И. Аксенова определяет следующие основные принципы этой модели:

• каждый человек способен на развитие и обучение в соответст­ вии со своими возможностями при организации адекватных условий для этого;

• ответственность за создание особых условий развития и обуче­ ния для человека с ограниченным потенциалом возможностей берут на себя в первую очередь государство и общество, созда­ вая социальные институты коррекционно-компенсаторной на­ правленности;

• необходимо целенаправленное формирование общественного восприятия человека с особыми потребностями в плане соот­ ветствия его социального статуса статусу обычного человека;

• необходимо обеспечить равенство в правах для лиц с отклоне­ ниями в развитии — права:

• на выживание;

• жизнь в родной семье; . развитие;

• обучение;

• труд;

. свободный выбор места жительства и форм общественной жизни и т. д.

Указанные выше принципы закреплены в международных и государственных правовых документах.

4. Условия организации социальной среды для лиц с ограничениями

(по определению Л.И. Аксеновой):

• обеспечение условий для жизни и воспитания ребенка в родной семье (организация гарантированных государством долгосроч­ ных мер социального обслуживания семьи, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, в том числе адекватной финансо­ вой поддержки);

• интеграция ресурсов государственной и общественной сфер в пространстве социальной помощи лицам с нарушениями и их семьям;

200

• целостный подход к организации социально-педагогической деятельности в пространстве социальной помощи на основе взаимосвязи между различными компонентами, ее составляю­ щими (включая правовые, социально-медицинские, социаль­ но-психологические, образовательные и другие аспекты);

• единство действий семьи и социальных институтов в про­ странстве социальной помощи (создание системы социальных служб с обязательным обучением родителей и других членов семьи специфическим способам общения, воспитания и обу­ чения ребенка и включением их в процесс социально- педагогической деятельности);

• обеспечение интегрированного обучения детей с отклонениями в среде здоровых сверстников в соответствии с индивидуаль­ ными программами обучения, включающими обучение соци­ ально значимым навыкам и стандартам поведения в обществе;

• обеспечение взрослых людей с отклонениями в развитии жи­ лищными условиями, позволяющими им вести независимую жизнь в обществе;

• внедрение специальных программ по профессиональному обу­ чению таких лиц, содействию в их трудоустройстве и поддерж­ ке в трудовой деятельности.

Использованные источники:

Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. С. 88-90.

Социальная защита инвалидов: Нормативные акты и документы / Под ред. П.М. Маргиева. — М.: Юридическая литература, 1994. С. 675-678.