5. Средства обучения слепых и слабовидящих:

• для слепых издается разнообразная литература с рельефно- точечным шрифтом (система Л. Брайля) — учебники, учебные пособия; научная и научно-популярная, детская, художествен­ ная, музыкальная и т. д. Рисунки, чертежи, схемы, другие ил­ люстрации — рельефные, воспринимаемые осязательно;

• для детей с остаточным зрением предназначены издания, соче­ тающие рельефную и цветную печать;

• для слабовидящих выпускают специальные учебники и учебные пособия с укрупненным шрифтом и адаптированными цвет­ ными иллюстрациями.

В специальных школах III и IV вида используются тифлотех-нические средства с целью коррекции или компенсации нару­шенных зрительных функций, а также для развития и восста­новления зрения:

• оптические (лупы, очки, моно- и бинокуляры, проекционные увеличивающие аппараты);

• телевизионные;

• светотехнические и др.

Разработаны различные по сложности устройства и приспособ­ления — для вдевания нитки в иголку, специальные трости, приборы для ручного письма по системе Брайля, приборы для рельефного черчения и рисования, так называемые "говорящие книги", "читальные машины", а также свето- и магнитоэлек­трические устройства, преобразующие световые сигналы в слу­ховые или тактильные.

При программированном обучении слепых и слепоглухонемых

применяются дефектологические обучающие машины и другие технические устройства типа тренажеров-репетиторов. С по­мощью ультразвуковых локаторов слепые могут свободно ори­ентироваться в пространстве.

6. Лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая, восстано­ вительная работа — неотъемлемая часть коррекционно-образо- вательного процесса в специальных школах III и IV видов.

168

Врачи-специалисты (окулист, педиатр, психоневролог) и сред­ний медицинский персонал решают задачи максимального восстановления, улучшения и охраны зрения учащихся.

Основные направления медицинского сопровождения:

• консервативное лечение глазных заболеваний;

• диагностика зрения;

%/ активное плеоптическое и плеоптоортоптическое лечение;

• назначение очковой коррекции;

• создание офтальмологических условий пребывания слепых и слабовидящих детей.

Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. С. 288—297. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 436—438.

Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. С. 141-146.

Вопрос 71. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих

-4

—t

1. Профориентация

и профессиональное образование

2. Трудовая деятельность *

1. Профориентация слепых и слабовидящих включает:

• профессиональную информацию;

• профессиональную консультацию; %/ профессиональный отбор;

%/ профессиональную адаптацию.

Специалистами разработаны принципы рационального и качест­венного трудоустройства инвалидов по зрению на основе учета медицинских показаний и противопоказаний.

Специальная профориентационная карточка содержит данные медицинского и психолого-педагогического изучения школь­ников, что содействует оказанию им правильной консульта­тивной профориентационной помощи.

Слепые и слабовидящие выпускники специальных школ могут получить начальное, среднее и высшее профессиональное обра­зование. В соответствующие учебные заведение они принима­ются на общих основаниях при отсутствии противопоказаний.

169

В Российской Федерации существует специальное училище для подготовки слепых массажистов (Кисловодск), а также му­зыкальное училище (Курск).

Незрячие и слабовидящие могут обучаться по специальностям:

библиотечное дело, культурно-просветительская работа, право­ведение, родной язык и литература, история, философия, эко­номика, математика, народные инструменты, пение, форте­пиано, музыковедение и др.

2, Лица с нарушенным зрением осуществляют свою трудовую дея­тельность в самых разных сферах, в частности на промышлен­ных предприятиях Всероссийского общества слепых (механо­сборочные, радио- и электромонтажные работы).

Среди незрячих много рационализаторов и изобретателей.

Лица, имеющие остаточное зрение, заняты в сельскохозяйст­венном производстве: они работают пчеловодами, садоводами, агрономами и т. д.

Немало преподавателей средних и высших специальных заве­дений, общественных деятелей, организаторов производства имеют нарушенное зрение и прекрасно справляются с работой.

Известны имена многих выдающихся философов, деятелей науки, которые были незрячими: философы Демокрит, Дио-дот; математики Дидим, Н. Саундерсон, Д. Гофф; историки Ауфидий, О. Тьерри, В. Пресскот; энтомолог Ф. Губер; тифло-лог Л. Брайль и др.

Данный список можно продолжить именами советских ученых: Л.С. Понтрягин, В.В. Тихомиров, И.С. Ладенко, Б.И. Кова­ленко и др.

Автор слов знаменитого "Вечернего звона" — слепой русский поэт Иван Козлов.

Николай Островский, ослепший в молодости, написал роман "Как закалялась сталь", главный герой которого — Павка Кор­чагин — был примером для нескольких поколений советских людей.

Среди слепых много замечательных композиторов и музыкан­тов. Высшей награды Франции — ордена Почетного легиона — удостоился настройщик музыкальных инструментов К. Мон-таль, который ослеп в 6-летнем возрасте.

170

Вызывает восхищение талант слепых скульпторов и резчиков по дереву, таких, как Л. Видаль, Л. По, М.Р. Макаров.

Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 297—299. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 437.