Вопрос 84. Развитие и образование детей со сложным дефектом

1. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом

2. Психолого-педагогические основы развития и образования детей со сложным дефектом

3. Пути и способы организации специального образования

1. Особая отягощенность условий раннего развития ребенка со сложным дефектом — общая закономерность данной категории детей.

Наличие нескольких первичных нарушений — причина недоразви­тия отдельных функций (предметные действия, формирование

194

образов предметов, пространственная ориентировка, моторика, эмоционально-чувственный контакт со взрослыми, общение), а также общей задержки психического развития.

В.Н. Чулков отмечает, что задачи последующей компенсации аномалий развития становятся более всеобъемлющими не только в силу сложности нарушения, но и в силу существенно­го отставания в развитии, связанного с упущенными возмож­ностями ранней компенсации дефекта. Необходимо — выявить пути развития ориентировочной деятельности ребенка, реаль­ные и перспективные направления компенсации сложного де­фекта; вывести ребенка из культурного тупика, из ситуации изолированности от окружающего мира (материально-предмет­ного и социального). Принципиально важным является вопрос о степени сохранности интеллектуального развития.

2. Условия, обеспечивающие усвоение слепоглухонемым ребенком знаний и формирование у него специфически человеческого по­ведения (проф. А.И. Мещеряков, 1974):

%/ практические действия с предметами (в том числе орудийные);

• использование социальных способов действия с вещами, вхо­ дящими в непосредственное окружение человека;

• направленность действий на удовлетворение потребностей ре­ бенка.

Данные условия — основа психолого-педагогической организации жизни ребенка со сложным дефектом.

Первые средства общения со слепоглухонемыми ребенком — жесты, обозначающие предметы и действия. В последующем от отдельных жестов переходят к дактильным словам, восприни­маемым посредством осязания. На базе дактилологии при по­мощи специальных приемов слепоглухонемых обучают рель­ефно-точечному шрифту Брайля и, если позволяет остаточное зрение, плоскопечатному шрифту.

Формирование устной речи ведется главным образом с исполь­зованием осязания.

Для обучения детей школьного возраста применяют специаль­ные технические средства обучения — телетактор, а для детей с остаточным зрением — визуальные дисплеи.

Специальное образование - решающий фактор социальной реабилитации учащихся со сложными нарушениями развития.

195

Содержательные области специального образования, имеющие наиболее существенное значение:

• трудовое обучение (включая бытовой труд и домоводство);

• профессионально-трудовое обучение;

• социально-бытовая ориентировка.

3. Система помощи детям со сложными нарушениями в нашей стране находится в стадии становления.

Специальную помощь некоторым категориям детей со сложны­ми нарушениями оказывают отдельные учреждения системы Министерства здравоохранения и социального развития России.

В детском доме для слепоглухих (г. Сергиев Посад Московской области) воспитываются и обучаются дети с комбинированным нарушением зрения и слуха, а также с множественными нару­шениями.

Возраст воспитанников - от 3 до 18 лет. Учреждение рассчитано на 100 детей.

Специфика работы детского дома:

%/ осуществляется общеобразовательная и трудовая подготовка детей, их нравственное воспитание, умственное и физическое развитие;

&/ решаются специальные задачи — формирование познаватель­ной и практической деятельности воспитанников;

• развитие их пространственной ориентировки;

• обучение словесной речи в ее различных формах;

• включение слепоглухонемых подростков в социально-бытовое окружение;

%/ освоение доступной профессии.

Обучение и воспитание проводится по специальным учебным планам и программам, разработанным в Институте коррекцион-ной педагогики РАО (учебные занятия в классе — 30 часов в не­делю; внеклассные занятия).

Широко используются специальные технические средства (зву­коусиливающая аппаратура, оптические средства, телетакторы для общения слепоглухих).

В детском доме функционируют:

• дошкольное и школьное отделения;

• учебно-трудовые группы;

• группы для детей с множественными нарушениями.

196

После окончания школы выпускники могут продолжить свое образование в специальных вечерних школах.

Трудоустройство слепоглухих выпускников — острая проблема сегодняшнего дня.

Организуются новые перспективные профили трудового обучения:

• изготовление мягкой игрушки;

• керамика;

• декоративное творчество и др

Наряду с государственными специализированными учрежде­ниями, оказывающими помощь детям со сложным дефектом, в нашей стране создаются частные организации, занимающиеся проблемами обучения и воспитания данной категории детей:

• Ассоциация "Даун-синдром" (Москва); %/ Центр лечебной педагогики (Москва);

• Центр психолого-педагогической реабилитации "Родник" (Москва); t/ Школа святого Георгия (Москва);

• Лечебно-педагогический центр (Псков) и др

Дети со сложным дефектом развития чаще всего получают ог­раниченное по времени надомное образование или находятся в обычных классах специального образовательного учреждения. Использованные источники: Специальная педагогика / Под ред Н М Назаровой С. 335—342.

Аксенова Л И Социальная педагогика в специальном образовании. С. 146-156

Российская педагогическая энциклопедия Т 1 С 41.