Вопрос 5. Статистика специальной педагогики

/. Статистический учет

2. Зарубежная статистика

3. Статистические данные по России

1. Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.

Статистический учет ведут такие международные организации, как ЮНЕСКО и ВОЗ (Всемирная организация здравоохране­ния). Тем не менее точные, исчерпывающие данные отсутст­вуют в связи с различными критериями выделения лиц, име­ющих ограниченные возможности.

2. В мире (кроме Африки):

• на I тыс. чел. — 3 слепых;

• 5% населения имеют проблемы со слухом;

• на 100 школьников (от 7 до 15 лет) приходится 4-5 чел. с на­ рушениями интеллекта;

• из 800 новорожденных - один с синдромом Дауна.

Процентное соотношение между различными категориями от­клонений в развитии наиболее устойчиво в пределах основных возрастных групп.

В детской возрастной группе:

• 40% — образовательные затруднения;

• 20% — нарушения интеллекта;

• 20% — нарушения речи;

• 20% — остальные нарушения.

Для стран с низким уровнем развития характерны грубые орга­нические нарушения, нарушения зрения и слуха.

В развитых странах (США, Германии, Швеции, Финляндии) одно из первых мест по частоте занимают специфические образовательные затруднения — нарушения речи, затруднение при чтении, письме, в математике.

3. Статистические данные по России:

По данным на конец 90-х гг. XX в., в России около 15 млн чел. имели ограниченные возможности здоровья и жизнедея­тельности.

Детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждаю­щихся в специальном образовании, было 1,7 млн. (4,5% всей детской популяции).

Из них дошкольников — 353 тыс.

32 тыс. детей и подростков имеют тяжелые формы умственной отсталости.

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья и жиз­недеятельности преобладают лица мужского пола (55%), осо­бенно в городах.

Наиболее уязвимая возрастная группа — 8—13 лет. Система школьного специального образования:

• 1461 школа для детей с нарушением интеллекта (207 336 уча­ щихся);

• 84 школы-интерната для глухих (11 413 чел.);

^ 75 школ-интернатов для слабослышащих (10 963 чел.); »/ 18 школ-интернатов для незрячих (3040 учащихся); */ 61 школа-интернат для слабовидящих (8605 учеников); ^ 44 школы-интерната для детей с нарушениями опорно-дви­гательного аппарата (6171 чел.);

• 69 учреждений для детей с задержкой психического развития (12 562 школьника);

^ 60 учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи (11 362 ребенка).

63,6% детей дошкольного возраста с ограниченными возмож­ ностями здоровья посещают обычные дошкольные образова­ тельные учреждения. \

272 тыс. школьников занимаются в специальных (коррекцион-

ных) образовательных учреждениях. i

Более 500 тыс. детей и подростков обучаются в системе специ- \

ального образования.

Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 21—24.

Вопрос 6. Предметные области современной специальной педагогики и ее связь с другими науками

Л Сферы специальной педагогики 2. Связь специальной педагогики ,.

с другими науками т

1. Специальная педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания'

• тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой - незрячие и слабовидящие,

• сурдопедагогика — глухие, слабослышащие, позднооглохшие;

• тифлосурдопедагогика — слепоглухие;

• логопедия — нарушения развития речи;

• олигофренопедагогика — лица с нарушениями интеллекта;

• специальное образование лиц с нарушениями опорно-двига­тельного аппарата,

• специальное образование лиц с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

• педагогическая помощь хроническим больным и лицам с тя­желыми и множественными нарушениями.

Постоянно возникают и развиваются новые области специаль­ной педагогики.

2. Специальная педагогика тесно связана с другими науками, к

которым относятся:

философия;

история;

педагогика;

психология;

клиническая, социальная и специальная психология;