Вопрос 48. Анатомо-физиологические механизмы речи и ее развитие у ребенка

J7. АнатоМо^физцологичеекие механизмы речи 21 Развитие речи у ребенка

1. Анатомо-физиологические механизмы речи:

• особое значение для нормальной речевой деятельности имеют слуховая, зрительная и моторная системы;

• необходимое условие - целостность и сохранность всех струк­ тур мозга;

• качественные характеристики речи зависят от взаимодействия многих зон коры правого и левого полушарий,

• важную роль играют речеслуховая и речедвигательная зоны, рас­ положенные в доминантном полушарии мозга;

• координированная работа мышц трех отделов периферического речевого аппарата обеспечивает функционирование устной речи;

%/ речевой выдох вызывает колебания голосовых связок, в резуль­тате чего возникает голос;

%/ произнесение речевых звуков (артикуляция) происходит благо­даря работе артикуляционного отдела. Периферический речевой аппарат регулируется центральной нервной системой.

2. Формирование речи происходит в процессе общего психофизиче­ ского развития ребенка

Условия формирования нормальной речи:

• сохранная центральная нервная система;

• наличие нормального слуха и зрения;

t/ активное речевое общение (прежде всего на уровне' "взрослый — ребенок", "ребенок — взрослый")

У здорового ребенка в период от 1 года до 5 лет (по определе­нию Л.М. Беляковой и Е А. Дьяковой) постепенно:

• формируется фонематическое восприятие, лексико-граммати- ческая сторона речи;

• развивается нормативное звукопроизношение

Этапы развития речи:

• самая ранняя стадия — вокализация, гуление, лепет;

• постепенное приближение лепета к звукам родного языка;

• вторая половина года жизни — появление условных рефлексов на словесные раздражители;

V17

• к одному году — понимание значения многих слов, начало про­ изношения первых слов;

• после полутора лет — появление простой фразы, ее постепен­ ное усложнение;

• фонологическое, морфологическое, синтаксическое оформле­ ние речи;

• к 3 годам — сформированность основных лексико-грамма- тических конструкций обиходной речи;

• переход к овладению развернутой фразовой речью;

• к 5 годам — развитие механизмов координации между дыхани­ ем, фонацией и артикуляцией;

• к 5—6 годам — начало формирования способности к звуковому анализу и синтезу,

• следующий этап (в условиях обучения) — овладение письмен­ ной формой речи

Л.И Каплан отмечает, что.ранний детский возраст является сензитивным (особо чувствительным) периодом а, овладении речью,

что существенно перестраивает всю психическую деятельность.

При недостаточном внимании к развитию речи может возник­нуть так называемый госпитализж

• плохое понимание речи;

• неумение говорить;

• общая психическая отсталость, компенсация которой в даль­ нейшем требует значительных усилий специалистов.

Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред ЕА Стребелевой. С 228-229.

Российская педагогическая энциклопедия Т 2. С. 248.