Вопрос 49. Причины речевых нарушений /. Понятие нарушения речи -

2. Основные japuHifUbi патологий- Детской речи

1. Нарушения речи — собирательный термин для обозначения от­клонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому обще­нию и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.

118

2. Неблагоприятные факторы, способствующие возникновению ре­чевых нарушений у детей:

• внесенные - экзогенные;

• внутренние — эндогенные;

• условия окружающей среды.

Различают следующие критические периоды развития речевой функции:

• в 1—2 года;

• в 3 года;

• в 6-7 лет.

Основные причины патологии детской речи:

• различные внутриутробные патологии;

• родовая травма и асфиксия (удушье) во время родов;

• различные заболевания в первые годы жизни ребенка;

• травма черепа, сопровождающаяся сотрясением мозга;

• неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, вегетатив­ ной дисфункции, нарушениям эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.

Указанные выше определения даны Г.В. Чиркиной. Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред Е.А Стребелевой. С 162-163.

Вопрос 50. Классификации нарушений речи

n Клинико-педагогическая классификация Психолаго-педагогическая классификация

1. Клинико-педагогическая классификация Г.В. Чиркиной объеди­няет психолого-лингвистические и клинические критерии. Нарушения устной речи:

• расстройство фонационного оформления речи:

• афония, дисфония — отсутствие или нарушение голоса; . брадилалия — патологически замедленный темп речи;

. тахилалия — патологически убыстренный темп речи;

• заикание — нарушение темпо-ритмической организации ре­ чи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата;

^ Л9

• дислалия — нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации (обеспеченно­ сти) речевого аппарата;

• риноналия — нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами рече­ вого аппарата;

. дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обу­словленное недостаточной иннервацией речевого аппарата;

• нарушения структурно-семантического оформления высказы­ вания:

• алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие ор­ ганического поражения речевых зон коры головного мозга;

• афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Нарушения письменной речи:

• дислексия (алексия) — частичное (полное) нарушение процес­ сов чтения;

• дисграфия (аграфия) - частичное (полное) специфическое на­ рушение процессов письма.

2, Психолого-педагогическая классификация, разработанная р.Е. Ле­виной и сотрудниками Института коррекционной педагогики рао:

• нарушение языковых средств общения (компонентов речи):

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) — наруше­ ние процессов формирования произносительной системы род­ ного языка у детей с различными расстройствами вследствие дефектов восприятия и произнесения фонем;

• общее недоразвитие речи (ОНР) — сложные речевые расстрой­ ства (нарушение формирования всех компонентов речевой системы);

• нарушения в применении языковых средств общения в речевой деятельности (коммуникативный аспект):

• заикание;

• проявления речевого негативизма и др.

Нарушения письма и чтения в данной классификации тракту­ются как отсроченные проявления ФФН и (или) ОНР, обу­словленные у детей несформированностью фонетических и морфологических обобщений в устной речи. Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А Стребелевой. С. 166-168.

120