Глава 9

Подросток и сверстники

279

По их юридическому статусу и месту в социальной систе­ме юношеские группы делятся:

• на официальные, т. е. признанные обществом, связанные с какими-то государственными или общественными организа­циями, и неофициальные, существующие как бы сами по себе;

• на организованные, созданные и руководимые взрослы­ми, и самодеятельные;

• на институционализированные, имеющие некоторую организационную структуру и членство, и спонтанно-стихийные.

По их социально-психологическому статусу они подразде­ляются на группы принадлежности, в которых индинид состо­ит реально, будь то школьный класс или дружеская компания, и референтные группы, к которым личность не принадлежит, но на которые мысленно ориентируется и с мнением которых соотносит свое поведение и самооценку.

По численности они делятся на большие (например, бо­лельщики некоего спортивного клуба) и малые, в которых вза-имоитношс-ния являются личными, «лицом к лицу».

Состав юношеских фупп включает такие признаки, как возраст (в отличие от школьного класса, большинство стихий­но возникающих групп разновозрастные), пол (группы млад­ших подростков чаще однополые, в юношеском возрасте они постепенно становятся смешанными) и социальный состан (только школьники или кто-то еще).

] 1о степени стабильности, длительности своего существо­вания юношеские группы могут быть постоянными, временны­ми, эфемерными, одноразовыми, случайными — ребят свело вместе какое-то событие (например, футбольный матч).

] to ейциальн о -пространственной локализаци и они бывают внутришкольными, внешкольными (функционирующими в рамках какого-то социально-педагогического учреждения), дво­ровыми, уличными и т. д.

По своим целям и функциям они могут быть монофунк] [и-ональнымиили полифункциональными.

По типу лидерства они делятся на демократические или авторитарные.

По идейной направленности они могут быть просоциаль-ными (социально-положительными), асоциальными (стоящи­ми в стороне от главных социальных проблем) и антисоциаль­ными.

Исследование

Одно HJ наиболее обширных исследований молодежных групп в России было проведено И. С. Полонским в Курске. По его дан­ным, стихий но-групповое общение охватывало не менее 80-85% всех подростков и юношей. На 9/10 эти группы были разновоз­растными, нключающими н себя и подростков, и юношей. Соци­альный состав также обычно был смешанным, они объединяли школьников, молодых рабочих И учащихся ПТУ. Численность колебалась от 5 до 15 человек. Немногим больше трети групп были исключительно мужскими; остальные объединяли юношей и де­вушек. Примерно половина обследованных И. С. Полонским ком­паний — постоянные, стабильные, остальные — временные, си­туативные.

Обнаружив, что лидерами в стихийных ipynnax чаще всего ста­новятся подростки и юноши, не нашедшие применения своим организаторским способностям в школе, И. С. Полонский изу­чил с помощью социометрии положение 30 неформальных лиде­ров (имеющих самый высокий статус на своих улицах) в тех клас­сах, где они учатся. Выяснилось, что у младших подростков сколь­ко-нибудь рс.чких расхождений между полицией в школе и на улице еще не наблюдается, но к 8-му классу возникает, а в 9-10-м классах ощутимо просматривается тенденция расхождения ста­тусов: чем выше статус юноши в стихийной группе, тем ниже он в официальном классном коллективе. Этот разрыв в статусе и критериях оценок школьных и внешкольных лидеров создает сложную пси холого-педагогическую проблему.

Структура компаний зависит от их устойчивости и содер­жания совместной деятельности. Это, естественно, порождает различия в степени жесткости и четкости их организации. По­стоянная компания имеет более стабильную ролевую диффе­ренциацию, чем группа случайно встретившихся людей. Неко­торые спонтанные группы не уступают по уровню организован­ности достаточно сплоченному классному коллективу. Однако, будучи основаны прежде всего на межличностных отношени­ях, стихийные группы не знают того резкого расхождения меж­ду официальной структурой и структурой личных взаимоот­ношений, которое наблюдается в организованных коллективах. Это касается, в частности, лидерства. В школьных классах официальный лидер, занимающий руководящие должности, не

Кегда бывает самым авторитетным человеком в коллективе.

Иасто его выдвигают не столько сами ребята, сколько взрослые;

280