- •129075, N-focKBa. Звездный бульвар, д. 23а,-стр. 10
- •Глава 3. Особенности аффективной
- •Глава 4. Особенности мотивационной
- •Глава 5. Особенности я-концепции подростка 110
- •Глава 6. Стадии развития личности подростка 141
- •Глава 11. Дисгармоничность характера 320
- •Глава 12. Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов 339
- •Глава 7. Подросток и школа 169
- •Глава 8. Подросток и семья 220
- •Глава 9. Подросток и сверстники 266
- •Глава 10. Мотивация учебы и выбора профессии 287
- •Глава 13. Подростковая агрессия 363
- •Глава 14. Аддиктивное поведение подростков 382
- •Глава 15. Суицидальное поведение подростков 436
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •1 Образ я
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •1Инамика личностной направленности
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •I стремящийся к успеху в учебе
- •Глава 7
- •Образ ученика глазами педагога
- •I скромный
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 282
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Глава 15
- •I Аффективное суицидальное поведение
- •Глава 15
- •Глава 15
- •Глава 15
- •Глава 15
- •Глава 2. Особенности детской и подростковой агрессии
- •Глава 2. Особенности детской и подростковой агрессии
Глава 11
циональная
отзывчивость, высокоразвитая эмпатия.
Почему же больше
трети подростков этого типа проявляют
асоциальное поведение?
В чем причина того, что педагоги настолько плохо оценивают некоторые акцептуации своих учеников, а эмотивнуюу подрост-ков-делинквентов не определяет практически никто?
Как выдумаете, почему, казалось бы, спокойные, уравновешенные подростки педантичного типа а три раза чаще встречаются среди делинквентов, чем, например, тревожные или демонстративные?
Глава 12
Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов
-—■ ——
Менархе
—
начало
регулярных менструаций,
специфический функциональный
признак полового
созревания у девочек.
Акцентуация
Характер Д елип к вентность Возбудимый тип Лабильный тип Гипортимный тип Дистимический тип Демонстративный тип Пиктимное поведение Застревающий тип Педантичный тип Тревожный тип Циклогпмический тип Экзальтированный таи Э мотив пый тип
Психосексуальное развитие
Половое созревание — центральный психофизиологический процесс подросткового и юношеского возраста. Его специфическими функциональными признаками являются менархе (начало регулярных менструаций) удевочек и дякулярхе (начало эякуляций, первое семяизвержение) у мальчиков. Средний ипз-раст менархе колеблется от 12,4 до 14,4 года, э возраст эякуляр-хе от 13,4 до 14 лет (Исаев, Каган, 1986. С. 149). В основе полового созревания лежат гормональные изменения, плекушие за собой сдвиги в телосложении, социальном поведении, интересах и самосознании.
Эякулярхе
- начало мкуляций, первое сомяизвержение, специфический функциональный признак пол о нога созревания у мальчиков.
Повышенная секреция половых гормонов (у 18-летнего юноши она в 8 раз выше, чему 10-летнего мальчика) объясняет и так называемую подростковую (юношескую) гиперсексуальность, которая проявляется в повышенной сексуальной возбудимости, частых и длительных эрекциях, бурных эротических фантазиях, мастурбации и т. д.« В четырнадцать лет мое тело будто взбесилось*, — сказал 16-летний юноша, и под этим признанием могли бы подписаться очень многие его сверстники.
340
Глава 12
Психосексуальное развитие и взаимоотношения полов
341
Днорексия
—
заболевание,
наиболее характерное
для девочек-подростков,
испытывающих болезненное
желание похудеть и
ограничивающих себя веде или
нонсе отказывающихся от
нее.
Сексуальные фантазии связаны С повышением уровня тестостерона не только у взрослеющих мальчиков-тинейджере) в.. Исследования девочек в возрасте от 13 до 16 лет дают сходные результаты; гак, уровень андрогенов (из них тестостерон — самый известный гормон) прямо отражал количество сексуальных фантазий (Чалдини, 2002).
Пубертат и половая конституция
Сроки начала и завершения пубертата (периода полового созревания), равно как и формы его протекания, чрезвычайно изменчивы и индивидуальны. Отчасти это обусловлено биологически. В прошлом многие ученые полагали, что физиологические половые потенции у всех людей одинаковы, поэтому чем раньше человек начинает половую жизнь и чем интенсивнее ведет ее, тем раньше его возможности будут исчерпаны. Современная сексология доказала, что единой, одинаковой для всех «нормы» интенсивности половой жизни не существует. Сила, частота и длительность полового возбуждения варьируются в зависимости от половой конституции человека, которая, по определению Г. С. Васильченко, представляет собой «совокупность устойчивых биологических свойств, складывающихся под
Половая конституция
— совокупность устойчивых биологических свойств, складывающихся под влиянием наследственных факторов и условий развития в пренатальном периоде и раннем онтогенезе; половая конституция лимитирует диапазон индивидуальных потребное-тсЙ в определенном уровне половой активности и характеризует индивидуальную сопротивляемость в отношении патогенных факторов, обладающих избирательностью к половой сфере.
влиянием наследственных факторов и условий развития в пренатальном периоде и раннем онтогенезе; половая конституция лимитирует диапазон индивидуальных потребностей в определенном уровне половой активности и характеризует индивидуальную сопротивляемость в отношении патогенных
факторов, обладающих избирательностью к половой сфере» (Васильченко, 1977. С. 217).
Тип половой конституции мужчины впервые отчетливо проявляется в период полового созревания, причем в числе
ее признаков фигурируют, в частности, возраст пробуждения полового влечения и возраст первого семяизвержения. Чем раньше начинается половое созревание, тем более бурно оно обычно протеКМ г и тем быстрее заканчивается; позднее начало созревания обычно характеризуется и более вялым его течением. Рано созревающие мальчики не только раньше начинают, но и в последующие взрослые годы ведут более интенсивную Валовую жизнь. Рано созревающие женщины и в дальнейшем отличаются высокой сексуальной реактивностью. ,:>1 и индивидуальные различия очень велики, поэтому они диктуют необходимость дифференцированного, индивидуального подхода к подросткам и юношам.
Однако половая конституция непосредственно влияет только на физиологические потенции индивида. Характер его сексуально-эротических переживаний и привязанностей (выбор объекта, соотношение чувственности и нежности, длительность и сила привязанности) определяется не ею, а воспитанными свойствам и л ичности и социальными условиями ее развития.
Возраст начала менструаций зависит также от ряда конкретных условий, например изменения веса тела. У девочек-гим-пл( гаки юных балерин, сознательно ограничивающих свой вес, менструации начинаются на год и даже па несколько лет позже, чем у остальных. Пубертатный статус иногда может как бы регрессировать. Девочки-подростки и юные девушки, страдающие нервно-психической йнорекСией, если они теряют свыше 15% своего веса, перестают менструировать и их гормональная секреция по ряду признаков возвращается к препубертат-ному типу. В том же направлении, даже при сохранении веса, . может воздействовать психический стресс. Например, у некоторых школьниц в период экзаменов менструальные циклы становятся нерегулярными, короче или длиннее, чем обычно.
Еще более изменчивы социальные аспекты пубертата: возрастные темпы полового созревания и их совпадение во времени с теми или иными социальными переходами и жизненными событиями: переходом к другую школу, завершенном образования и т. п.
342
