Глава 5

Особенности Я-концепции подростка

123

Более сложный тип —личностное самоопределение- мо­жет рассматриваться как высшее проявление жизненного са­моопределения. Личностное самоопределение - jto нахожде­ние самобытного «образа Я», постоянное развитие этого обра­за и утверждение его среди окружающих людей.

Высшее проявление личностного самоопределения — са­моопределение личности и культуре, когда нея жизнь человека и его дела являются значительным вкладом и развитие культу­ры, понимаемой в широком смысле (произнодство, искусство, наука, религия, общение), когда о человеке можно сказать сло­вами А. М. Горького, что он стал «человеком человечества».

Самоопределение в подростковом возрасте

Отношение к самоопределению начинает проявляться уже в младшем подростковом возрасте, формируется и нключается в Я-компепциго на рубеже подросткового и юношеского возраста.

Соотношение различных видов самоопределения во вре­менном контексте рассматривает Р. М. Гинзбург (1995). В соот­ветствии С его моделью развития самоопределения личностное самоопределение задает личпостно значимую ориентацию на достижение определенного уровня в сиггеме социальных от­ношений, т, е. задает социальное самоопределение. На основе социального самоопределения вырабатываются требования к конкретной профессиональной области, осуществляется про­фессиональное самоопределение.

ч Самоопределение подростков представляет собой аффек­тивный центр их жизненной ситуации*, — так характеризует особен нос ть_¥этого возрастного периода Л. И. Божович (1968), наиболее глубоко и полно рассмотревшая проблему самоопре­деления подростков.

Б Я-концепцию подростка самоопределение входит как единая смысловая система обобщенных представлений о мире и самом себе, формирующая внутренние позиции взрослого человека. Эти внутренние позиции складываются из того, как подросток на оспоие своего предшествующего опыта, своих воз­можностей, своих ранее возникших потребностей относится к тому, какое положение он занимает в жизни в настоящее время и какое положение он хочет занимать. Таким образом, эта внут­ренняя позшшя,составляющая новообразованиеЯ-конпепц|ш подростка, обусловливает его отношение к действительности,

окружающим, самому себе и моделирует его будущее место в обществе в виде жизненного плана ил и жизненной программы.

Мнение ученых

С точки зрения А. С. ВылЖЦСОГО, жизненный план существует лишь тогда, когда молодым человеком шраяу с будущими целя­ми планируются и способы (недостижения, производится оцен­ка собственных субъективных и объективных ресурсов (1981). Подросток субъективен, поэтому жизненные планы его ЯВЛЯЮТ-Ы Преимущественно идеалистическими и обеспечивает их фор­мирование чаще идеальная Я-концепция.

Объяснением этого феномена может служить следующая теория (Гинзбург М. Р. 1995): в составе жизненного плана человека име­ется два типа целей: конечные (идеальные) и вспомогательные (реальные, конкретные). Конечные цели представляют собой идеалы, понимаемые как ценности, эти цели стабильны. Реаль­ные цели характеризуются конкретностью и досягаемостью, они могут изменяться в зависимости от успехов и неудач.

Для современных старшсклассн и ков характерны размыш­ления о будущем и достаточно оптимистические планы, одна­ко многие из них осознают то, что реальное будущее — это не будущее вообще, но будущее определенным образом построен­ного настоящего и что насыщение будущего целями есть лишь предпосылка для насыщения настоящего соответствующей практикой. Следовательно, наибольшая трудность для старше­классников заключается в совмещении того, что называется ближней и дальней перспективой, первая из которых охваты­вает непосредственно сегодняшнюю и завтрашнюю деятель­ность и цели, а вторая — долгосрочные жизненные планы.

Цели, которые определяют старшие подростки, чаще всего не проверены их реальными возможностями, поэтому оказы­ваются иллюзорными.

Психологическое время и Я-концепция

В подростковом возрасте пересекаются восприятия прошлого, настоящего и будущего, а восприятие собст не иного психологи­ческого времени становится весьма напряженным, н это во мно­гом определяется развитием Я-концепции подростка.

Оптимальный вариант личностного развития предполага­ет относительную преемственность прошлого, настоящего и

124