Глава 6

Стадии развития личности подростка

167

ленности было выявлено тоже значительное число: 60%, одна­ко «перевес* но сравнению с девочками в сторону индивидуа­лизма; 40% из них - обладатели гуманистической направлен­ности с индивидуалистичеекой акцентуацией и 20% - альтру­истов.

Почти у половины мальчикоь{4 0%) была выявлена эгоис­тическая направленность: у 30% - с индивидуалистической акцентуацией, у 10% - с эгоцентрической. Девочек же с таким типом направленности выявлено не было.

Серьезное беспокойство вызывает тот факт, что к старше­му подростковому возрасту существенно возрастает количество подростков, обладающих суицидальной направленностью (9%, а на предыдущей стадии развития — 1%), причем существен­ным является то, что этот процент получен только «за счет» девочек (17% обследованных депочек обладают суицидальной направленностью). Причины выявленного факта, скорее всего, не возрастные, а социально-экономические, порождающие ощу­щения бесперспективности, -гбезбудущности» у части молодых людей, стоящих перед выбором дальнейшего нуга.

Резюме

Процесс развития ребенка в подростковом возрасте имеет рав­ные уровни социальною созревания, фиксируемые в последова­тельных стадиях становления личности. Этот процесс отличает­ся сложными сдвигами, прерывистостью тенденций, глубокой дифференциацией и расслоениями. В то же время четко прояв­ляется особая пластичность и сепзитивность определенных ста­дий этого важного периода онтогенеза но отношению к социаль­ному развитию, формированию личностного самоопределении растущих людей.

Первая стадия подросткового периода характеризуется тем, что уже на рубеже между девятью и десятью годами появляется тен­денция ребенка к самостоятельности и потребность в признании этой его самостоятельности но взрослом мире, который осозна­ется не просто как совокупность знакомых людей, а как соци­альный организм, где его Я ныступае1 наравне с другими. Для ребенка н это время типично стремление быгь взрослым, жела­ние выйти из круга отношений с близкими людьми а круг широ­ких общественных отношений.

Осознание себя как личности, о тличпой от других людей, порож­дает особый интерес ребенка к своим нравствен но- психологиче­ским особенностям и потребность в оценке собственных личное i

ных качеств и качеств другая людей. Этим, в частности, вызван бурный рост негативных самооценок, отражающих помимо все­го прочего обостренное понятие ребенком чувства долга. Главное для 10-11-летпего подростка — получить со стороны других людей (знакомых и незнакомых) признание своих новых возможностей, добиться доверия, ибо «я толю взрослый», «я име­ете со всеми». Отсюда поиск конкретных дед. очличающихся ре­ально взрослым характером, поиск таких ВИДОВ деятельности, которые имеют социальное признание и получают социальную оценку.

Накопление объема разных форм социально признаваемых дел _р приводит на второй стадии данного периода, в 12-13 лет, к раз­вертыванию потребности в общественном признании, осознанию не только своих обязанностей, но и прав в обществе, что наибо­лее полно удовлетворяется в специально задаваемой и социаль­но одобряемой деятельности, потенции которой достигают здесь максимальном развития.

Данная стадия характеризуется формированием НОВОГО уровня самосознания ребенка как осознания себя в системе обществен­ных отношений, осознания себя общественно значимым суще­ством, субъектом.

Стремление проявиться в обществе ведет к развитию социаль­ной ответственности как ВОЗМОЖНОСТИ отвечать за себя па уров­не взрослого, актуализации себя в других, к поискам выхода за пределы самого себя, когда Я не растворяется в системе взаи­мосвязей, а проявляет силу - «я для всех», что формирует созна­тельное отношение к другим людям, к окружающему, потребность найти свое место в коллективе: выделиться, не быть заурядным, играть определенную роль в обществе.

Формирокание готовности к функционированию в обществе по­рождает на следующей, третьей стадии подросткового периода, в ■ 4-15 лет, стремление проявить себя, что ведет к осознанию сво­ей социальной приобщенности, активному поиску путей и реаль­ных форм развития предмет но-практической деятельности, обо­стряя потребность растущего человека в самоопределении, само­реализации.

Вопросы к главе

1. Какой комплекс реальных мероприятий вы можете предложить для того, чтобы изменить современную позицию взрослого сооб­щества по отношению к детству и противостоять влиянию на под­ростка фашистских, экстремистских и уголовных организаций? Можно ли и а нашей стране создать «нравственное сито», суще-

168