Глава 5

Динамика самооценки

Наиболее очевидны изменения в содержательной стороне са­мооценки подростков. Это объясняется тем, что именно в этот период, достаточно краткий по своей продолжительности, на­блюдается резкий переход от фрагментарного и недостаточно четкого видения себя к относительно полной, всеобъемлющей Я-концепции. Так, количес гво качеств, которые осознает в себе старший подросток, в два рана больше, чем у младших школь­ников. Старшеклассники при оценке себя уже способны охва­тить почти все стороны собственной личности — их самооцен­ка становится все более обобщенной. Кроме того, совершенству­ются также и их суждения относительно своих недостатков.

В различных исследованиях подмечено, что в содержании самооценки подростком превал нруют основные моральные чер­ты: доброта, честность, справедл ивость. Довольно высокий уро­нен ь самокритичности подростков позволяет им признавать в себе много отрицательных качеств и осознавать необходи мость от них избавиться.

Так, наиболее значимыми и хорошо осознаваемыми каче­ствами своего Я для юноши-старшеклассника выступают ком­муникативные, нолевые и интеллектуальные качества, что по­зволяет рассматривать их как основания ценностного ш ношения подростка к себе. В таком случае познание себя, формирование самооценки, самоуважения осуществляется у него прежде все­го под влиянием тех людей из круга ближайшего общения, ко­торые понимаются им как носители именно этих качеств, раз­витых на эталонном уровне.

Содержание самооценок девочек касается в большей степе­ни Осознания и оценки их взаимоотношений с другими людьми.

Динамика оценочных суждений от подросткового возрас­та к юношескому сое гоит в том. что оценочные суждения под­ростков, определяемые ожидаемой оценкой со сторон ы сверст-ников, направлены в первую очередь на нахождение ответа на вопрос, каков он среди других, насколько он похож на них.

У юношей оценочные суждения, определяемые собствен­ным идеалом, направлены на нахождение отпета на вопрос, ка­ков он в глазах окружающих, насколько он отличается от них и насколько он близок к своему идеалу.

Позже самооценочные суждения молодых людей опреде­ляются уже синтезом различных видов оценок окружающих.

117

Особенности Я-концепции подростка

результатами деятельности и направлены на поиск своей зна­чимости для других и для Самого себя.

Влияние общения на самооценку

Неоднократно доказанная теория «зеркального Я» Ч. Кули о позитивном отношении значимых других как одной из основ­ных детерминант уровня самооценки справедлива и для само­оценки подростков.

Среди четырех источников социальной поддержки: роди­тели, учителя, одноклассники, близкие друзья, родительская поддержкой отношение одноклассников наиболее полно влия­ют на самооценку подростка.

Влияние родителей подростка на его самооценку

Результаты многочисленных исследований подросткового пе­риода, представленные как отечественной, так-и зарубежной литературой, показывают заметное снижен ие влияния родите­лей и повышение влияния сверстников как референтной Груп-пьт ма самооценку подростков.

Специфическим новообразованием подросткового возра­ста является способность к рефлексии родительского мнения и последующей отстройке от него, к выработке собственной по­зиции по отношению к родительской оценке. Смысл этой от­стройки состоит в том, что родительская точка зрения начина­ет восприниматься лишь как некоторая возможная точка зре­ния на «себя».

Однако при всем этом нельзя сказать, что у подростков происходит отчуждение от родителей. [1а вопрос, где они чув-ствуют наибольшую защищенность, ответ «я семье» встречает­ся почти так же часто, как и ответ «среди друзей».

Опираясь на выводы исследований Розекберга, Кунер-смита и Бахмапа, направленных на установление зависимости между формирован нем Я-концепции и взаимодействием внут­ри семьи, Гскас исследовал степень влияния контроля и под­держки со стороны родителей на самооценку подростков. В результате исследователь сделал вывод, что и тот и другой фактор, как общее выражение заинтересованности родителей в ребенке, положительно влияют на его самооценку. Данное предположение полностью подтверждается и практикой (Берне Р.. 1986).

118