Глава 3

Особенности аффективной сферы подростка

53

Только подростки могут страстно любить и оборвать эти отно­шения так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой — охва­чены страстью к одиночеству. Иногда их поведение по отноше­нию к окружающим грубо и бесцеремонно, хотя сами они не­имоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом (Фрейд А., 1993).

Депрессивность

Противоречивость в настроениях, побуждениях и желаниях подростка приводит к тому, что у подростков нередко бывает состояние депрессии. С одной стороны, у подростка уверенность в своих силах иногда большая, чем это отвечает объективному положению вещей, и он берется за то, что ему не под силу. А с дру­гой стороны, у него часто возникает состояние неуверенно-сти в себе, сознание своей не] юлноценности, и это бывает сля-зано с тяжелыми переживаниями, которые датеко не всегда про­являются внешне.

Критичность к другим

В этом гюзрасте ребенок склонен «переходить на личности»: указывать взрослому па мелкие промахи, недочеты и работе, частая тема - необъективность или несправедливость. I !одо6-мыс особен 1 me i it uv случайны, а весьма характерны для перио­да особой чувствительности ребенка к тому, как его восприни­мают окружающие. При всей критичногтив адрес учителей дети необыкновенно тревожны и озабочены отношением к ним ок­ружающих, и учителей — не ь последней степени. Нарочитость поведения свидетельствует о стремлении привлечь к себе вни­мание, узнать, что о нем думают, и в целом составить представ-лениеоссбечерезвзглядокружающих(По.1иванонаК,Н.,2000).

Критичность к себе

Рост самосознания подростка приводит к тому, что он иногда , юстаточно придирчиво оценивает свою внешность и душевные свойства. Подросток много думает о развитии своих нолевых качеств. Он очень чутко относится к тому, как взрослые оцени­вают его ум, его способности.

В этот период роста дети (особенно девочки) становятся угловатыми, даже дурнеют. Вот почему подросток может бо­лезненно переживать невинное замечание о том, что оказался

неловок, сказал что-то не очень кстати или не очень складно. А поскольку такие замечания падают па почву его внутренней неуверенности в себе, то это может в зависимости от обстоя­тельств и обстаноЕШ 1 вызвать у подростка аффективную вспыш­ку (надерзит, нагрубит, заплачет), или обиду, которую он зата­ит глубоко с себе, или же чувство тоски от того, что он такой неудачливый, неспособный ит. д. И все эти обстоятельства мо­гут привести ребенка в состояние депрессии, заставить «замк­нуться*, сделать его стеснительным.

Серьезной причиной депрессивного эмоционального состо­яния подростка могут быть его эротические мысли, которых oil стесняется, стыдится, а вместе с тем невольно им поддастся. Сознание того, что он не может заставить себя нужным обра­зом отвлечься от этих мыслей и побуждений, вынуждает под­ростка чувствовать собственное бессилие. Он всячески стремит­ся скрыть свои переживания от окружающих, особенно родных, опасаясь, что они могут доискаться причин его угнетенного со­стояния, а этого подросток очень стыдится (Ермолаева М. В., 2000).

Положительная мотивация

В целом основными мотивами действий подростков все же яв­ляются положительные социальные побуждения, переживания благожелательности к людям, сочувствия их горю и несчастью. Именно такими, часто подспудными и противоречащими по­вседневному внешнему поведению чувствами объясняются многие героические поступки подростков во время несчастья, пожара, когда кто-то тонет, потерпел аварию и т. д. Желание сделать людям хорошее — помочь им в горе, несчастье, при не­приятностях, восстановить попранную справедливость, про­явить горячее сочувствие угнетенным и обездоленным — зани­мает существенное место в эмоциональном мире подростка. Эти желания и устремления часто становятся осознанными, а ино­гда и недостаточно осознаваемыми мотивами действий и поступ­ков подросткок. И если эти устремления войдут в нужное, дей­ственное русло, то подросток будет испытывать глубокое мо­ральное удовлетворение (Якобсон П. М., 1998).

Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками, как правило, ведет к интенсивному росту соци­ально ценных побуждений и переживаний. Подросток острее

54