Глава 4

Особенности мотивационной сферы подростка

S5

мьклью взрослых, замечая нарушения ЛОГИКИ, недостаточ] юсть их аргументации. Нередко это становится причиной конфлик­тов, возникающих между подростками и взрослыми: последним нелегко принять изменения, произошедшие с покладистыми детьми, особенно а том случае, когда взрослые рассматривают их возражения только как покушение ни свой апторитет.

Интеллектуальная независимость предполагает также и способность мыслить, критически проверяя провозглашаемые кем-то утверждения, распознавать разнообразные влияния, ис­ходящие от родителей, от различных социальных групп, партий, конфессий, и умение фильтровать их, не принимая все на веру. Зачастую это приводит к тому, что подростки начинают под­вергать переоценке тс правила, ценности и традиции, которые декларируются родителями, учителями и обществом и целом.

Поведенческая автономия

Зрелость личности предполагает помимо вышеописанных ус­ловий и способность к саморегуляции, самоконтролю, а это не­возможно без обретения подрастающим человеком относитель­ной независимости ОТ контроля и опеки родителей, учителей и других взрослых. Стремление к независимости и самостоятель­ности проявляется в самых различных областях жизнедеятель­ности подростков — от выбора стиля одежды, круга общения, способов времяпровождения до выбора профессии.

Именно стремление к поведенческой независимости встре­чает наиболее сильное сопротивление со стороны взрослых. Большинству подростков приходится час за часом отвоевывать время отхода, ко сну, шаг за шагом — право проводить свобод­ное время по своему усмотрению, общаться с теми, с кем им хочется, пользоваться косметикой и одеваться так. как счита­ется модным в их группе.

Б своем стремлении освободиться от контроля взрослых подростки часто нарушают пределы разумности, но во многом

это результат неправильного

Поведенческая автономия —

— обретение независимости и свободы, достаточной, чп>-бы без внешнего руководства предпринимать самостоя­тельные действия.

подхода в воспитании самих родителей.

Как правило, авторитар­ный и либеральный методы воспитания могут привести к тому, что у детей не формиру-

ется должным образом способность к самоконтролю и саморе­гуляции.

Демократический же пиль воспитания по:ншляет научить ребенка пользоваться свободой постепенно, и, как правило, серь­езных конфликтов в отношении эч их вопросов и таких семьях не возникает.

Пространственная автономия

I [огребность подростков в независимости в первую очередь про­является в их стремлении к пространственной автономии — умень­шение физического контакта с родителями, неприкосновенность своего лич1 locTHoro пространства, пространства комнаты и т. п.

Уже в начале переходного периода дети i [ачинают смущен­но и даже резко реагировать на ласки и поцелуи своих родите­лей, на их попытку поправить воротничок или волосы.

Дж. Слайдер в своем известном «Курсе выживания для подростков* вспоминает: «Все проходят через эту стадию, ког­да ты скорее предпочтешь умереть медленной, мучительной смертью, чем появиться на людях в обществе родителей... Я по­мню, как впадал я погребальное настроение всякий раз, Ког­да семья Снайдеров полным составом отправлялась на пляж или в парк» (Снайдер /[ж., 1995).

Стремление к пространственной автономии ярко проявля­ет гебя и в желании подростка иметь свою комнату, где он мог бы уединиться и быть полновластным хозяином, Именно в .этом возрасте подростки резко реагируют на несанкционированное нарушение пространства их комнаты со стороны родителей или других членов семьи, и на дверях появляются различные пре­дупреждающие таблички с надписями типа «Посторонним вход воспрещен».

Экономическая автономия и мотивы добровольной трудовой занятости подростков

По мнению известного французского детского психотерапевта Франсуазы Дольто, уже в начале переходного возраста для под­ростков очень важно не бытышлностью экономически зависи­мым or родителей, иначе им не обрести возможности развииать-ся самому (Дольто Ф., 1997), Как отмечает Н. IS. Меркулова, с определенного возраста просить деньги у родителей становит­ся унизительным для подростка, а позже — и непрестижным (Меркулова Н. Б., 1997).