Глава 6

Стадии развития личности подростка

157

вень социальной ответственности подростков значительно воз­растал.

Интересно, что число детей, выполняющих организацион­ные дела по собственной инициативе, в 10-11 лет увеличилось с 38 до 56%, в 12-13 лет ~ с 32 до 68%. Данное положение ис­ключительно важно, тик как развитая социальная активность принадлежит к стержневым моментам в формировании личмо-; in человека как субъекта общественных отношений.

Развитие нравственных идеалов

Один из индикаторов социальной развитости личности — это идеалы. Нравственный идеал подростка представляет собой исключительно эмоционально окрашенный образ, становящий­ся не только образцом для подростка, по своеобразным внут­ренним критерием самооценки, регулятором личностного раз­вития. Подростки, стремясь определить свое место в жизни, активно ищут идеал — с кого, с чего делать жизнь? В jtom кро­ется одна из важнеиш их причин детских размышлений о взрос-лых людях, о качествах их личности, их отношений к своим обязанностям, об их взаимоотношениях, достоинствах и недо­статках.

На первой стадии подросткового периода (10-11 лет) у абсолютного большинства детей (93%) идеалы носят конкрет­ный характер и лишь незначительное число детей (5% не смог­ли дать ответ) имеют обобщенные идеалы. Идеал ребенка млад­шего подросткового возраста воплощается в конкретном чело­веке: учителе, родителе, товарище.

На второй стадии подросткового нозрапа, в 12-13 лет, кон­кретный идеал называют 68% детей, а 30% обладают уже обоб­щенным идеалом.

Третья стадия: 14-15-летние подростки — отличается пре­обладанием обобщенного идеала. У 81 % детей в качестве идеа­ла выступают обобщенные образы людей как совокупность иде­альных черт. 14-15-летние хотят быть похожими на известных литературных героев, героев Великой Отечественной войны, ученых, изобретателей, путешественников, спортсменов.

Следует, однако, отметить, что, во-первых, дети подрост­кового возраста обычно не могут отделить свой идеал от той ситуации, в которой действовал избранный ими герой, и поэто­му не видят возможности следовать его примеру в повседнев

ной жизни. Во-вторых, но мере взросления подросток ищет идеал в среде известных людей из истории и современности. Количество же «близких» идеалов (образов знакомых, конкрет­ных людей) резко уменьшается. В-третьих, в старшем подрост­ковом возрасте происходит сознательный поиск идеального образа, укладывающегося в нравственные i ребонания развива­ющейся личности.

Мотивационная направленность личности

Определяющее значение в развитии растущего человека как личности имеют мотивы деятельности и поведения, в которых выражается характер его отношения к себе, другим людям, об­ществу, проявляется уровень самосознания и социальной от­ветственности.

Исследование конкретного соотношения мотивов, механиз­ма построения и изменения их иерархии, условий и причин трансформации исключительно важно, поскольку структура личности представляет собой относительно устойчивую кон­фигурацию главных, и ерархиэированных мотива ционных идей, имеющих определенную направленность.

Типы личностной направленности

У современных подростков четко вычленяются несколько ти­пов личностной направленности на основе характерного для 10-15-летних детей отношения к себе и обществу (см. работу Кгорычевой И. Д., 1994).

Это прежде всего:

А. Гуманистическая направленность, когда отношение лич­ности к себе и к обществу является положительным. Внутри этого типа выделяются два подтипа:

А-1) гуманистическая направленность с альтруистической акцентуацией — при положительном отношении к себе и к об­ществу для подростка все же большую ценность представляет общество, окружающие люди, их взгляды, позиции, интересы. Центральным мотивом поведения и критерием нравственной оценки являются здесь интересы других людей или социаль­ной общности. Эта направленность предполагает готовность

15В