Глава 10

Мотивация учебы и выбора профессии

305

следователи, ь младшем возрасте познавательные интересы де­тей неустойчивы, поверхностны и зависят по преимуществу от внешних факторов. По мере взросления, с постепенным услож­нением мотииационной сферы интересы подростков начинают приобретать большую глубину и устойчивость, а отдельные из них принимают характер стойкого увлечения. Следовательно, именно в рассматриваемый нами возрастной период человек луч­ше всего готов к формированию определенной профессиональ­ной направленности и сознательному выбору профессии.

Компоненты ситуации выбора профессии

Выбор профессии - это сложнейший процесс, на течение и ре­зультат которого влияют самые различные факторы, как внут­ренние, так и внешние. А. П. Карпов выделяет следующие ком­поненты ситуации выбора профессии:

1. Структура потребностей общества в кадрах. Сегодня в мире наблюдаются две основные тенденции: с одной стороны, выраженная дифференциация видов профессиональной дея­тельности и появление новых; с другой стороны, «отмирание*, исчезновение старых профессий.

2. Региональная структура потребностей в кадрах. В каж­дом регионе, как правило, складывается своя специфическая структура потребностей в кадрах.

3. Социальное макроокружение — особенности и уровень развития общественного строя, в рамках которого осуществля­ется выбор профессии. Кроме того, пажен учет факторов, явля­ющихся производными от социального макроокружения: сово­купность представлений о нужности, ценности, престижности тех или иных профессий; структура и организация профориен-тационных мероприятий. Характер общественного строя опре­деляет степень свободы профессионального выбора, возможно­сти профессионального самоопределения.

4. Социальное микроокружение. Это прежде всего — шко­ла, училище, семья, учебный коллектив, круг друзей и сверст­ников, знакомые Социальное макро- и микроокружение тесно взаимосвязаны, и как правило, макроокружение действует на выбор опосредованно через микроокружение.

5. Совокупность содержательных особенностей различных нидов трудовой деятельности и выработанных в обществе оие^; ночных отношений к ним.

6. Совокупность психологических, психофизиологических и иных особенностей самого человека. Наибольшую роль игра­ют в выборе такие характеристики субъекта, как мотивы, инте­ресы, склонности, способности, знания, способность к самоана­лизу, специфические особенности темперамента и характера.

7. Степень и направленность информированности субъек­та пыбпрло мире профессий, о структуре потребностей в кадра с,

В каждом конкретном случае степень выраженности этих факторов может быть различной в зависимости от тех условий, в которых осуществляется профориентация (Карпов А. П., 1986).

Возрастная динамика профессиональной направленности

Формирование профессиональной направленности и собствен­но выбор профессии — длительный и сложный процесс, в кото­ром можно выделить определенные стадии. Эти стадии, по мне-II ню отдельных исследователей, определяются особенностями возрас того развития человека.

Стадии выбора профессии

Согласно теории Гинзберга, процесс выбора профессии заклю­чен а жесткие рамки возрастного развития;

1. Стадия фантазии охватывает раннее детство и заканчи­вается примерно на исходе среднего детства, в 11 лет. В этот период, независимо от своих реальных потребностей и возмож­ное тей, дети воображают, кем они станут в будущем. Их жела­ния не строятся на реалистических соображениях, и как прави­ло, на этой стадии они хотят быть летчиками, учителями, вра­чами, медсестрами и т. д.

2. Гипотетическая стадия длится с 11- до 17-летнего возра­ста и включает в себя четыре периода:

• период интереса (11-12 лет) — дети делают свой выбор, руководствуясь главным образом своими склонностями и ин­тересами;

• период способностей (13-14 лет) — подростки узнают больше о требованиях, предъявляемых данной профессией, приносимых ею материальных благах, а также о различных спо­собах обучения и подготовки. Однако в первую очередь они Думанп ос1!онх способностях применительно к требованиям той или иной профессии;

306