Глава 4

Особенности мотивационной сферы подростка

79

Поиск идентичности

Некоторые аспекты идентичности формируются легче, чем дру­гие. Ранее всего, как правило, устанавливается телеспая и сек­суальная идентичность. Профессиональная, идеологическая и моральная идентичность формируется гораздо медленнее: этот процесс зависит от того, достиг ли подросток в своем когнитив­ном развитии стадии формально-операционного мышления. Религиозные и политические взгляды формируются несколь­ко позднее, но эти компоненты идентичности могут еще долгие годы подвергаться изменениям (по Раису Ф„ 2000).

В большинстве исследований, направленных на изучение особенностей подросткового возраста, отмечается тот факт, что со вступлением ребенка в пубертат, примерно в 12-13 лет, про­исходит перелом в отношении к себе, появляется активный интерес к своему внутреннему миру, подросток все более на­стойчиво обращается к мысли о собственной личности.

Л. С. Выготской обозначил эту особенность подростково­го возраста как эгодоминантную, или эгоцентрическую, уста­новку, которая заключается в том, что формирующаяся лич­ность подростка оказывается в центре его внимания, становит­ся одним из центральных гнезд интересов.

По мнению Т. В. Драгуповой, стремление познать себя и войти в мир взрослых представляет собой стержневую особен­ность подросткового возраста,-ее аффектинно-потребностнос ядро, определяющее содержание и направление социальной активности подростка, системы его социальных реакций и спе­цифических переживаний.

Исследования

В исследовании немецких психологов было обнаружено, что в 12-14 лет заметно усиливается склонность к самонаблюдению, за­стенчивость, эгоцентризм, снижается устойчивость образов «Я», несколько падает общее самоуважение и существенно изменяет­ся самооценка некоторых качеств. Подросткам значительно чаще, нежели младшим детям, кажется, что родители, учителя и сверст­ники о них дурного мнения, и они чаще испытывают депрессив­ные состояния.

С переходом из подростковой фазы развития в юношескую положение улучшается. После 15 лет снова происходит рост

самоуважения, ослабевает застенчивость, устойчивее становят­ся самооценки, хотя озабоченность собой у юношей все-таки выше, чем у детей (Коп И. С, 1989).

Исследования , -

В исследовании Л. А. Регуш было обнаружено, что наибольшую нагруженное™.проблемами имеют младшие подростки— 12-, 13-летпие (различия между ними несущественны). К 16 годим проб­лемная на гружен ность ослабевает, исключение составляет лишь область будущего. Приятом было обнаружено, что 12-летние под­ростки, кроме отношения к будущему, остро переживают взаимо­отношения со сверстниками и с родителями. В 13-14 лет проб­лемы взаимоотношений с родителями выступают на первое место по сравнению с переживанием взаимоотношений со сверстниками (Наш пробл. иодр., 1999).

Эгоцентрическая направленность подростка

Эгоцентрическая направленность присутствует в качестве до­минанты во всех поведенческих проявлениях подростка, в его эмоциях, чувствах, переживаниях. Реакции эмансипации, не­гативизм становятся первыми маркерами активного поиска подростком собственной уникальной сущности, собственного Я. Эксперименты С внешностью — это не блажь, а часть процесса поиска собственного образа: одежда, прическа, немыслимый макияж и пирсинг в значительной степени помогают подрост­кам раскрыть и выразить свою идентичность.

Эгоцентрическая направленность, которую в данном случае мы рассматриваем только как возрастную особенность, проявля­ется в таких, описанных Д. Элкиндом феноменах, как «вообража­емая аудитория* и «миф о собственной исключительности*-.

«Воображаемая аудитория»

С помощью термина «воображаемая аудитория» (imaginary audience) Д. Элкинд пытается истолковать определенные по­веденческие особенности подростков: их чрезмерная озабочен­ность собой приводит к.тому, что им кажется, что и других в такой же степени волнует их внешность или поведение. В ре-ильтате подростки почти все время чувствуют себя как на сне-

80

Аффилиативная потребность

— потребность и общении, и эмоциональных контактах, стремление быть среди людей.

Глава 4

не и тратят много анергии на выступление перед воображае­мой аудиторией.

Понятие «коображасмая аудитория» способствует объясне­нию многого из аффективного опыта и поведения подростков. Стремление подростка к уединению и нежеланию раскрываться п i к'которш степени может быть em реакцией на ошуикч ше, что он постоянно находится под критическим наблюдением других ша-дей и, соответственно, он пытается всячески минимизировать это.

Миф о собственной исключительности

Другой феномен, названный Д. Элкиидом «миф о собственной исключительности» (personal fable), отражает убежденность подросткова уникальности их личных переживаний: находясь под настоянным вниманием «воображаемой аудитории^, под­ростки преисполняются убежденности в своей особенности, уникальности.

У некоторых; это приводит к возникновению особого чув­ства собственного бессмертия и неуязвимости (по Раису Ф„ 2000). Как правило, со временем эгоцентризм преодолевается установлением тесных межличностных отношений со сверст­никами, и подростки узнают, что и другие испытывают чувства, сходные с их собственными.

Стремление к риску

Стремление найти свое Я, определить Границы своих нозмож-ностей, подтвердить, так сказать, свое бытие нередко находит выражение и в поведении, связанном с риском.

Ситуации физического риска, по мнению Б. М. Мастеро-ва, лучше, чем 41 о бы то ни было, снабжают бурно развивающе­еся Я подростка чувственной тканью этого Я: если я могу уме­реть, значит, Я есть. Вот крайняя формула самоутверждении, утверждения самих основ существования своего Я. Рискован­ные игры, физический риск, которому добровольно подвергает себя подросток, становятся той ценой, которую он платит за строительство своего Я.

I Томимо физического риска подростки подвергают себя и социальному риску. Социальный риск связан с тем, что следо­вание групповым ценностям или их отвержение и каждом кон-к] hi пом случае является критерием оценки подростка со сто­роны как взрослых, так и сверстников.

81

Особенности мотивационной сферы подростка

Социальный риск — наиболее многоликая схема личное i -ных рисков, которым подвергает себя подросток в сфере соци­альных отношений (каксверстников, так и взрослых). Подрос­ток постоянно пытается что-то доказать другим и себе, я очень многие межличностные взаимодействия среди подростков стро­ятся на принципе «слабо — не слабо» (Мастеров Б. М, 1994).

Общение

Общение и социальное взаимодействие вообще — вот еще одна область, в которой ярко проявляется стремление подростков обрести своею идентичность.

Аффилиативная потребность в принадлежности какой-нибудь группе, по образному выражению И. С. Кона, превра­щается у многих в непобедимое стадное чувство: они не могут . не только дня, но и часа пробыть вне своей, а если пет своей — какой угодно компании (И. С. Кон, 1989).

Человек может познать себя только в общении с- другими, и поэтому подросток обращается в первую очередь к своим сверст­никам — имен но на них он и значительной степени опирается н поисках своей идентичности. Другие для него суть зеркало, в котором он видит свое отражение, видит, как реагируют на его поведение окружающие, за что его принимают, за что отверга­ют. Собирая такого рода информацию, подросток постепенно формирует представление о самом себе, и в дальнейшем эти представления будут еще много раз перепроверяться и уточ­няться, и опять же через взаимоотношения с другими людьми. . Однако полное слияние с группой может стать преиятс iпн­ем к познании самого себя. По сути, группа начинает играть роль семьи, где подросток ищет ту же защищенность, и отождеп н-ление себя с компанией не позволяет ему стать самостоятель­ным во всех отношениях индивидом.

Потребность в автономии

Одной из важнейших задач, которые необходимо решить в пере­ходком возрасте, является задача достижения подростком некото­рой автономий, независимости от родителей. Ьыть взрослым — Шачит самостоятельно мыс­лить, самостоятельно прини­май, решения, научиться само-

82