Глава 3

Особенности аффективной сферы подростка

69

мости. Тогда среди аффективных подроегкон оказываются по только слабые л среднеуспеиающие учащиеся, но и способные школьники, ранее добивавшиеся больших успехов. Это связа-но со значительным усложнением учебного материала И увели­чением его объема в средних и старших классах, что требует от учащихся не только способностей, нон больших усилий. У не­подготовленных к этому учеников достаточно часто возника­ют серьезные трудности с учебой. Не желал отказаться от ра­нее сформировавшейся ныеокой самооценки, они начинаю! раздражаться и обвинять в СВОИХ неудачах других.

Аффект неадекватности возникает также, когда школьник не получает желаемого признания, уважения и любви в коллек­тиве сверстников.

Психол ого -педагоги чес кое консультирование

Устранение аффекта неадекватности требует индивидуального подхода к каждому конкретному учащемуся, но при этом надо иметь в виду дна основных пути решения проблемы: либо помочь ученику успешно усваивать школьные знания, умения и навыки, либо понизит ь уровень притязании и самооценку до наличных возможностей (Степанов П. Г., 2001).

Наконец, надо сказать об особенностях эмоциональных расстройств у детей и подростков, делающих их Трудными для самих себя и окружающих.

Страх и тревога

Страх — .эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологи­ческому или социальному существованию человека и направ­ленная на источник действительной или воображаемой опас­ности.

Реакция испуга я вляется предпосылкой тревога, так как в жизни индивида она играет роль связующего звена между реакцией испуга и завершением мыслительного процесса.

Страхи нередко бывают связаны с возрастом. Типичными для подростков являются страхи смерти родителей и связан­ные с ними страхи больших общественных бедствий, например, войны могущей унести близких людей. Другая группа распро­страненных страхов — страх собственной смерти, пожара, аг­рессии.

Половые различия

У мальчиков чаще отмечается страх болезни, а у девочек бо­язнь стихии, замкнутого пространства и высоты. Вообще, у дево­чек этого возраста страхи наблюдаются чаще, чем у мальчиков.

Подростки больше подвержены страхам, чем младшие Школьники, приближаясь в этом отношении к дошкольникам.

С грахи у детей возникают и по другим причи нам: из-за эмо-

. нональной «зараженности* (например, паники), иеуверенно-

,сти в межличностных отношениях, тревожности собственных

■ родителей. В конфликтных семьях страхи у детей встречаются более часто.

В ряде исследований установлена связь между гревожно-стыоитаким личностным образованием, как уровень притязаний.

Оказалось, что тревожность может приводить к формиро­ванию неадекватного уровня притязаний двояким образом: либо побуждая к чрезмерной осторожности (снижение уровня притязаний), либо затрудняя оценку ситуации и собственных возможностей (в этом случае могут возникать большие сдвиги

■ как и сторону повышения, так и в сторону снижения уровня нршязаций) (РейковскийЯ., 1972).

Исследования

Заслуживает внимания тот фак г, что в ходе наблюдения отмечает­ся наличие возрастной специфики в реакциях тревоги. Для подро-с i ков и юношей (!0-18 лет) характерны две основные формы про­явления тревоги — вербальная экспрессия боли и мышечная ри­гидность. 'Гак, но наблюдениям, с возрастом с\ щееч вуст тенденция к ослаблению неструктурированных вокальных форм протеста (крики, плач) и дни гателыгоЙ активности (избыточная моторика) и усилению вербальной экспрессии и мышечного напряжения. Rcc это происходит на фоне повышения уровня управления собствен­ным телом, сопровождаемою напряжением мускулатуры. Полу­ченные данные могут иметь большое значение для терапии. В этом смысле со старшими детьми предпочтительнее использовать ме­тоды мышечной релаксации (Астапов В, М., 2001).

Депрессия

Другим известным эмоциональным расстройством является

'1с-|ф<ч'сии. Тяжелые депрессии у детей редки. Они обычно выэ-

70