- •Вступне слово
- •Східного і західного шляхів людського буття у світі
- •1. Чи існує проблема "Схід — Захід"?
- •2. Захід як шлях людського бут у світі.
- •3. Східний шлях людського буття у світі.
- •§ 1. Попереднє зауваження
- •1. Чи існує проблема "схід-захід"?
- •§ 2. Початкове визначення східного і західного шляхів буття
- •6 Лекція і. Прояснення специфіки східного і західного
- •§ 3. Можливість ментального взаємовпливу Сходу і Заходу
- •1. Чи Існує проблема "Схід—Захід*? 7
- •8 Лекція 1. Прояснення специфіки східного і західного
- •2. Захід як шлях людського буття у світі
- •§ 4. Античне і християнське в західному бутті
- •§ 5. Західне буття як католицька, православна, протестантська культури і способи життя
- •2. Захід як шлях людського буття у світі 9
- •§ 6. Проблема північноамериканської, австралійської, латиноамериканської й африканської культур
- •10 Лекція 1. Прояснення специфіки східного і західного
- •§ 7. Ідеї особистості, перетворення природи й історії як основоположні цінності західного шляху буття
- •2. Захід як шлях людського буття у світі 11
- •3. Східний шлях людського буття у світі
- •§ 8. Буддійське світовідношення як актуальний максимум східного шляху буття
- •§ 9. Основоположні начала східного шляху буття: природність, фаталізм, віддяка
- •12 Лекція 1. Прояснення специфіки східного і західного
- •3. Східний шлях людського буття у світі 13
- •14 Лекція 1. Прояснення специфіки східного і західного
- •§ 10. Ідея карми та ідея прощення
- •3. Східний шлях людського буття у світі 15
- •§11. Висновки і перспективи. Способи буття і філософування Заходу і Заходу
- •16Б Лекція 1. Прояснення специфіка східного і західного
- •Література до 1-ї лекції
- •Межі людини
- •1. Давньоіндійська філософ/я; моральна віддяка та її подолання
- •2. Давньокитайська філософія: друге народження буддизму
- •§ 12. Попереднє зауваження
- •1. Давньоіндійська філософія: моральна віддяка та π подолання
- •§ 13. Корені індійської філософії: Веди й Упанішади
- •7. Давньоіндійське філософія; моральна віддяка 19
- •20 Лекція 2. Меж/ людини у філософії індії і Китаю
- •§ 14. Індуїзм і його головні ідеї: карма і сансара
- •1. Давньоіндійська філософія: моральна віддяка 21
- •§ 15. Чому йога поширилася на Заході?
- •22 Лекція 2. МежІ людини у філософії Індії і Китаю
- •§ 16. Буддизм: шлях звільнення від карми
- •24 Лекція 2. Мела людини у філософії Індії і Китаю
- •1. Давньоіндійська філософія: моральна віддяка 25
- •26 Лекція s. Mend людини у філософії Індії і Китаю
- •2. Давньокитайська філософія: друге народження буддизму
- •§ 17. Даосизм: шлях знаходження безсмертя
- •2. Давньокитайська філософія: друг» народження 27
- •28 Лекція 2. МожІ людини у філософи Індії і Китаю
- •§ 18. Конфуціанство: ідея суспільної ієрархії
- •2. Давньокитайська філософія: друге народження 29
- •§ 19. Буддизм у Китаї
- •30 Лекція 2. Межі людини у філософії Індії і Китаю
- •§ 20. Феномен чань-буддизму: активний вплив на реальність
- •§ 21. Доля чань-буддизму в Японії: "мистецтво дзен"
- •§ 22. Висновки і перспективи. Філософія давньої Індії і Китаю як підґрунтя східних вчень про людину
- •Література до 2-ї лекції
- •2. Давньокитайська філософія: Друге народження 33
- •1. Феномен ранньої античної філософії (рання класика).
- •2. Класична антична філософія (зріла класика).
- •3. Філософія епохи еллінізму.
- •§ 23. Попереднє зауваження
- •1. Феномен ранньої античної філософії (рання класика)
- •§ 24. Антична міфологія та її вираження в ранній античній філософії
- •36 Лекція 3. Людина і її межі а античній філософії
- •§ 25. Геракліт і Парменід: релятивістська й абсолютистська концепції людини і світу
- •1. Фемомем ранньої античної філософії 39
- •2. Класична антична філософія (зріла класика)
- •§ 26. Сократ: "пізнай самого себе"
- •40 Лекція 3, Людина / π меж/ в античній філософії
- •2. Класична антична філософія (зріла класика) 41
- •§ 27. Платон: людина як в'язень у Печері
- •42 Лекція 3. Людина / л межі в античній філософії
- •2. Класична антична філософія (зріла класика) 43
- •44 Лекція 3. Людина іп меж? в античній філософії
- •§ 28. Аристотель: повернення в'язня в Печеру
- •2. Класичне антична філософія (зріла класика) 45
- •3. Філософія епохи еллінізму § 29. Феномен еллінізму
- •3. Філософія епохи елл/н/аму 47
- •§ 31. Скептицизм: чи розумний світ?
- •§ 32. Стоїцизм як мужність жити
- •48 Лекція 3, Людина іπ меж/ 0 античній філософії
- •§ 33. Епікуреїзм: етика насолоди
- •§ 34. Неоплатонізм: світ як сходження Єдиного
- •50 Лекція 3. Людина і Її меж/ а античній філософії
- •§ 35. Висновки і перспективи.
- •Література до 3-і лекції
- •§ 36. Попереднє зауваження
- •§ 37. Християнство як світоглядне підґрунтя філософії Середньовіччя 1
- •54 Лекція 4. Розуміння людини та п меж у Середньовіччі
- •§ 38. Основні риси філософії Середньовіччя
- •1. Феномен середньовічної філософії 55
- •§ 39. Проблема періодизації і середньовічний спосіб філософування
- •1. Феномен середньовічної філософії 57
- •2. Джерела філософії середньовіччя
- •§ 40. Атмосфера пізньої античності і дух християнства, що зароджується: гностицизм
- •58 Лекція 4, Розуміння людини та її меж у Середньовіччі
- •2. Джерело філософії Середньовіччя 59
- •60 Лекція 4. Розуміння людини та π меж у Середньовіччі
- •§ 41. Законодавець методу екзегези: Філон Александрійський
- •3. Початок середньовічної філософії: патристика
- •§ 42. Загальна характеристика патристики
- •3. Початок середньовічної філософії: патристика 63
- •§ 43. Визрівання основної проблематики філософії Середньовіччя: "група" Тертулліана і "група" Августина
- •64 Лекція 4. Розуміння людини та її меж у Середньовіччі
- •§ 44. Тертуліан: "Вірую, тому що абсурдно"
- •66 Лекція 4. Розуміння людини та її меж у Середньовіччі
- •§ 45. Августин Блаженний: самопізнання як умова пізнання Бога
- •4. Завершення середньовічної філософії: схоластика
- •§ 46. Що таке схоластика?
- •§ 47. Чи існує людина взагалі?
- •§ 48. Фома Аквїнський і його раціональна містика
- •4. Завершення середньовічної філософії: схоластика 69
- •§ 49. Абеляр і Елоїза: від любові людської до любові божественної
- •70 Лекція 4. Розуміння людини та її меж у Середньовіччі
- •72 Лекція 4. Розуміння людини та п меж у Середньовіччі
- •§ 50. Дайте: "Що рухає сонце і світила?"
- •§ 51. Висновки і перспективи. Значення середньовічної філософії для європейської культури
- •74 Лекція 4. Розуміння людини та п меж у Середньовіччі
- •Література до 4-і лекції
- •Лекція 5
- •1. Філософія Відродження у контексті своєї епохи.
- •2. Романське Відродження: воскресіння Античності.
- •3. Німецьке Відродження: воскресіння першохристиянства.
- •§ 52. Попереднє зауваження
- •1. Філософія відродження у контексті своєї епохи
- •§ 53. Що таке епоха Відродження?
- •§ 54. Основні риси філософії епохи Відродження
- •2. Романське відродження: воскресіння античності
- •§ 55. Загальна характеристика романського Відродження
- •§ 56. Марсіліо Фічіно: творче злиття з Богом
- •§ 57. Джордано Бруно і Галілео Гал і лей: два шляхи свободи
- •3. Германське відродження: воскресіння першохристиянства
- •§ 58. Загальна характеристика германського Відродження
- •82 Лекція 5. Філософія епохи Відродження: людина-титан
- •§ 59. Микола Кузанський і його діалектика Єдиного і безкінечного
- •§ 60. Еразм Роттердамський: "Похвала глупству"
- •§ 61. Мартін Лютер: повстання германського духу
- •§ 62. Висновки і перспективи. Підсумки філософії Відродження: Людина, що Творить, і Людина, що Вірує
- •86 Лекція 5. Філософія епохи Відродження: людина-титан
- •Література до 5-ї лекції
- •§ 63. Попереднє зауваження
- •1. Загальна характеристика філософії нового часу: явище гносеологізму
- •§ 64. Філософська проблематика Нового Часу
- •§ 65. Основні риси філософії Нового Часу
- •90 Лекция 6. Філософія Нового часу: гносеологізація
- •1. Загальне характеристика філософії Нового Часу 91
- •§ 66. Френсіс Бекон: "Знання — сила!"
- •92 Лекція в. Філософія Нового Часу: гносеологізація
- •§ 67. Рене Декарт: "Мислю — отже існую"
- •94 Лекція в. Філософія Нового Часу: гносеологізація
- •§ 68. Томас Гоббс: "Війна всіх проти всіх"
- •9. Протистояння раціоналізму та емпіризму 97
- •98 Лекц/я о. Філософія Нового Часу: пюсеологізація
- •§ 69. Джон Локк: Людина — "чиста дошка"?
- •2. Протистояння раціоналізму та емпіризму 99
- •100 Лекція в. Філософія Нового Часу: гносоолоіізація
- •3. Три версії вчення про субстанцію: монізм, дуалізм, плюралізм
- •§ 70. Дуалізм Рене Декарта
- •102 Лекція в. Філософія Нового Часу: гносвологізація
- •§ 71. Бенедикт Спіноза: спасіння від афектів
- •104 Лекція в. Філософія Нового Часу: пюсеологізація
- •§ 72. Готфрід Лейбніц: людина як монада
- •106 Лекція в. Філософія Нового Часу: гмосеологіаація
- •4. Виклик гносеолопзму: філософська есеїстика і філософське мистецтво нового часу
- •§ 73. Блез Паскаль: людина як мислячий очерет
- •108 Лекція в, філософія Нового Часу: гносеологізація
- •4. Виклик гносвологізму: філософське есеїстика 109
- •§ 74. Філософське мистецтво Шекспіра і Сервантеса: трагічні філософи Гамлет і Дон Кіхот
- •15 Там само. - с. 90. 110 Лекція о, Філософія Нового Часу; гносеологізація
- •4. Виклик гносоологізму: філософська есеїстка 111
- •5. Завершення нового часу: епоха просвітництва
- •§ 75. Просвітницька парадигма про природу людини
- •112 Лекція в. Філософія Нового Часу: пюслологізоція
- •§ 76. Історичні типи Просвітництва
- •5, Завершення Нового Часу: епоха Просвітництва 113
- •114 Лекція в. Філософія Нового Часу: гносеологізація
- •5. Завершення Нового Часу: епоха Просвітництва 115
- •§ 77. Висновки і перспективи. Гносеологізм Нового Часу і вихід за його межі
- •Література до 6-ї лекції
- •§ 78. Попереднє зауваження
- •1. Феномен німецької класичної філософії
- •§ 79. Німецька класична філософія як ціле
- •118 Лекція 7. Поглиблення гносеологізму
- •§ 80. Німецька філософська класика і її епоха
- •2. Іммануїл кант: межі розуму
- •§ 81. "Що таке людина?"
- •120 Лекція 7. Поглиблення гносеологізму
- •2. Іммвнуїл Кант: межі розуму 121
- •§ 82. Суперечність розуму із самим собою
- •122 Лекція 7. Поглиблення гносеолоіізму
- •2. Іммануїл Кант: меж/ розуму 123
- •§ 83. Категоричний імператив
- •2. Іммануїл Кант: меж/ розуму 125
- •126 Лекція 7. Поглиблення гносеологізму
- •3. Йоганн готліб фіхте: "я" як діяльне начало
- •§ 84. Від Канта до Фіхте
- •3. Иоганн Готл/б фЬсго: "я" як діяльне начало 127
- •§ 85. "Яка людина, така і її філософія11
- •128 Лекція 7. Поглиблення гносеологізму
- •§ 86. Науковчення Фіхте і його "ідеалізм свободи"
- •3. Йоганн Готліб фІзсге: "я" як діяльне начало 129
- •1З0 Лвкція 7. Поглиблення гносеологізму
- •§ 87. Парадокси свободи у вченні Фіхте
- •4. Фрідріх вільгельм йозеф шеллінг: філософія тотожності
- •§ 88. Від буття до мислення: натурфілософія
- •4. ФрІдрІх Шеллінг: філософія тотожності 133
- •134 Лекція 7. Поглиблення гносвологізму
- •§ 89. Тотожність свободи і необхідності: філософія мистецтва
- •4. Фрідріх Шеллінг: філософія тотожності 135
- •136 Лекція 7. Поглиблення гносоологізму
- •5. Абсолютний ідеалізм георга вільгельма фрідріха геґеля
- •§ 90. Абсолютна Ідея, Абсолютний Дух і людина
- •5. Абсолютний Ідеалізм Гегеля
- •§ 91. "Найсуттєвіше — шлях"
- •138 Лекція 7. Поглиблення тосоологізму
- •§ 92. Висновки і перспективи.
- •Література до 7-ї лекції
- •5. Абсолютний Ідеалізм Гоґеля 141
- •§ 93. Попереднє зауваження
- •1. Йоганн вольфганг ґете: людина як всесвіт
- •§ 94. "Всю долю людства хочу я випробувати в собі"
- •1. Иоганн Вольфганг Ґете: людина як Всесвіт 145
- •§ 95. "Людина — це той, хто здатний на неможливе"
- •2. Романтизм: свобода і любов всупереч усьому
- •§ 96. Феномен романтизму
- •148 Лекція в. Релігійне подолання гносеологізму
- •2, Романтизм: свобода і любов всупереч усьому 149
- •150 Лекція 8. Релігійне подолання гносоологізму
- •§ 97. Фрідріх Шлегель: свобода як іронія і любов
- •§ 98. Новаліс: магічний ідеалізм
- •2, Романтизм.· свобода / любов всупереч усьому 153
- •3. Пізній шеллінг: умоглядна містика
- •§ 99. Шеллінг і його Муза: феномен Кароліни
- •§ 100. Таємниця Абсолюту
- •4. Серен к'єркегор: віра над безоднями страху і відчаю
- •§ 101. Смисл страху
- •158 Лекція в. Релігійне подолання пюсеолоіізму
- •§ 102. Два види відчаю
- •§ 103. Висновки і перспективи. Новокласична філософія XIX ст.
- •Література до 8-ї лекції
- •§ 104. Попереднє зауваження
- •1. Поняття класичної і некласичної філософії
- •§ 105. Класична і некласична філософія від загального до особливого?
- •§ 106. Онтологічність трансцендентного в класичній філософії і символічність трансцендентного в некласичній
- •2. Людвіг фейєрбах як родоначальник некласичної філософії
- •§ 107. Антропологія замість теології: людська сутність на землі й у небесах
- •166 Лекція о, Атеїстичне подолання гносеологізм/
- •2. Людвіг Фейербах 167
- •§ 108. Вчення Фейербаха про смерть і безсмертя людини
- •3. Соцюцєнтрична парадигма людини: марксизм
- •§ 109. Марксистська філософія як подолання гносеологізму через категорію практики
- •§ 110. Матеріалістичне розуміння історії
- •§111. Категорія відчуження людини як начало і таємниця філософії марксизму
- •3. Соціоцвнгричнв парадигма людини: марксизм 173
- •§ 112. Метаморфози марксизму: філософія, ідеологія, практика
- •4. Волюнтаризм: повстання проти раціо
- •§ 113. Загальне поняття волюнтаризму
- •§ 114. Філософія Артура Шопенгауера: воля, страждання, уявлення
- •5. Психоаналітична парадигма людського буття
- •§ 116. Що таке психоаналіз?
- •117. Вчення Зигмунда Фрейда: травма існування і дитяча сексуальність
- •182 Лекція 9. Атеїстичне подолання гносеологУзму
- •§ 119. Еріх Фромм: відчуження і любов
- •§ 120. Висновки і перспективи. Зміст і тенденції не класичної філософії XIX — початку XX ст.
- •Література до э-ϊ лекції
- •1. Українська класична філософія: першість серця.
- •2. Російська класична філософія: людське і боголюдське.
- •§ 121. Попереднє зауваження
- •1. Українська класична філософія: першість серця
- •§ 122. Витоки і риси української класичної філософії
- •§ 123. Григорій Сковорода: вчення про три світи
- •1. Людина або Мікрокосм.
- •2. Всесвіт або Макрокосм.
- •§ 124. Памфіл Юркевич: серце і межі розуму
- •§ 125. Тарас Шевченко: міфотворець, християнин, язичник
- •198 Лекція 1о. Зустріч Сходу τα Заходу
- •2. Російська класична філософія: людське і боголюдське
- •§ 126. Феномен російської класичної філософії
- •4. Ідея духовно-морального розвитку людського в боголюдське.
- •§ 127. Федір Достоєвський: краса врятує світ
- •§ 128. Лев Толстой:
- •2. Російська класична філософія 203
- •§ 129. Володимир Соловйов: ідея Боголюдства
- •2. Російська класична філософія 205
- •206 Лекція 10. Зустріч Сходу та Заходу
- •§ 130. Олена Блаватська: містична еволюція людини і людства
- •2. Російська класична філософія 207
- •§ 131. "Срібний вік" російської класичної філософії
- •§ 132. Висновки і перспективи. Слов'янський тип філософування як проблема
- •212 Лекція 10. Зустріч Сходу та Заходу
- •Література до 1о-т лекції
- •1. Філософська антропологія.
- •2. Екзистенціалізм.
- •3. Персоналізм.
- •§ 133. Попереднє зауваження
- •1. Філософська антропологія § 134. Філософська антропологія XX ст.
- •§ 135. Макс Шелер: у пошуках цілісного вчення про людину
- •1. Філософська антропологія 217
- •§ 136. Гельмут Плеснер: людина як ексцентрична істота
- •§ 137. Ернст Кассірер: людина як символічна тварина
- •§ 138. Хосе Ортега-і-Гассет: спорт як вираження людської сутності?
- •2. Екзистенціалізм
- •§ 139. Феномен екзистенціалізму. Екзистенціалізм і екзистенціальний спосіб філософування
- •222 Лекція 11. Філософія людини / її меж у XX ст.
- •2. Екзистенціалізм 223
- •§ 140. Мартїн Гайдеґґер: людина як запитуюче буття
- •§ 141. Феномен атеїстичного екзистенціалізму
- •§ 142. Жан Поль Сартр: я та Інший
- •§ 143. Альбер Камю: самогубство філософське і життєве
- •2. Екзистенціалізм 229
- •2. Екзистенціалізм 231
- •§ 144. Феномен релігійного екзистенціалізму
- •§ 145. Карл Ясперс: гранична ситуація і вихід за межі повсякденності
- •§ 146. Габріель Марсель: за межі трагічної мудрості
- •3. Персоналізм
- •§ 147. Персоналізм як спосіб буття і філософська течія
- •§ 148. Микола Бердяев:
- •40 Там само. - с 210.
- •3. Персоналізм 239
- •§ 149. Лев Шестов: віра вища за розум?
- •242 Лекція 11. Філософія людини і Її меж у XX ст.
- •§ 150. Емманюель Муньє: трагічний оптимізм
- •3. Персоналізм 245
- •§ 151. Інші мислителі персоналістично? парадигми про межі людини
- •246 Лекція 11. Філософія людини / п м*ж у XX ст.
- •§ 152. Висновки і перспективи. Проблема протистояння і комунікації різних парадигм філософії* людини в XX ст. Феномен постмодернізму
- •Література до 11 -ї лекції
- •250 Лекція 11. Філософія людини / π меж у XX ст.
- •3. Персоналізм
- •254 Словник, ключових термінів
- •256 Словник ключових термінів
- •258 Словник ключових термінів
- •260 Словник ключових термінів
- •1. Чи існує проблема "схід - захід"?
- •2. Захід як шлях людського буття у світі
- •3. Східний шлях людського буття у світі
- •1. Філософія відродження у контексті своєї епохи
- •2. Романське відродження: воскресіння античності
- •3. Германське відродження: воскресіння першохристиянства
- •1. Йоганн вольфганг гете: людина як всесвіт (л. Гармаш)
- •2. Романтизм: свобода і любов всупереч усьому (н. Хамітов)
- •2. Екзистенціалізм
- •3. Персоналізм
- •Історія філософії. Проблема людини
5. Психоаналітична парадигма людського буття
§ 116. Що таке психоаналіз?
Під психоаналізом можна розуміти течію у філософії і психології, що виникла на межі XIX і XX сторіч, але належить XX ст., і пов'язана насамперед з ім'ям Зигмунда Фрейда.
У широкому розумінні психоаналіз — це вчення про позасвідоме і його роль у житті людини.
У вузькому розумінні психоаналіз є метод лікування низки психічних захворювань, коли шляхом послідовних питань аналітика і відповідей пацієнта (а також за допомогою аналізу сновидінь) відбувається усвідомлення травми, прихованої у несвідомому, і звільнення від неї, а також від комплексів та внутрішніх конфліктів, які вона породжує.
Несвідоме або підсвідомість трактується психоаналітиками як усе те, що лежить за межами нашої свідомості, але водночас належить до сфери психіки. Сам інтерес до несвідомого і висунення цього терміну на перший план багато в чому завдячує творчості Шопенгауера і Ніцше з їхніми вченнями про волю як реальність, Ідо протистоїть і передує розуму.
117. Вчення Зигмунда Фрейда: травма існування і дитяча сексуальність
Зигмунд Фрейд (1856—1939 pp.) — всесвітньо відомий австрійський психіатр і філософ. Після Маркса і Ніцше це третя особистість, яка надзвичайно вплинула на розвиток філософії Заходу у XX ст. Вчення Фрейда основане на теорії дитячої сексуальності. Відповідно до цієї теорії, сексуальне життя люпини починається з народження, і перший сексуальний акт дитини — це смоктання материнських грудей. Надалі, вважає Фрейд, у дитини розвивається потяг до батьків протилежної статі. Фрейд називає цей потяг у хлопчиків "Едіповим комплексом"^ у дівчаток "комплексом Електри". Відповідно до Фрейда, в дитячому віці у дітей в процесі їх соціалізації — входження в соціальне життя — відбувається таке сильне витіснення їх
182 Лекція 9. Атеїстичне подолання гносеологУзму
природних сексуальних бажань, що цс може призвести до травми психіки на все життя.
Поняття витіснення разом із поняттями сублімація і лібідо складають стрижень вчення Фрейда.
Лібідо — це універсальна енергія сексуального бажання, що є загальним джерелом почуттів, бажань, глибинною причиною поведінки людини в суспільстві. (Поняття "лібідо" почасти відповідає категорії "ці" в даосизмі.)
Витіснення — це процес заглушення асоціальних форм сексуальних бажань і виштовхування Їх енергії за межі свідомості в сферу підсвідомості. Витіснені бажання скупчуються в підсвідомості, провокуючи неврози, і рано чи пізно прориваються в свідомість.
Сублімація — це процес протилежний витісненню, що виражається у переключенні лібідо (енергії асоціальних форм сексуальних бажань) в соціальна значиму діяльність. Найбільш ефективно сублімація відбувається у творчості. Таким чином, Фрейд розглядає сублімацію як "енергетичне" джерело людської культури.
Все це робить зрозумілою запропоновану Фрейдом структуру психіки:
1. Я (свідомість).
2. Воно (підсвідомість).
3. Над-Я (цензор).
Свідомість (Я) подібна вершнику, а підсвідомість (Воно) — коню. Проте свідомість-вершник не завжди керує конем. Той часто несе його туди, куди вершник і не підозрює. Виникає конфлікт свідомості і підсвідомості, що часто приводить до конфлікту людини і суспільства.
Над-Я — це сукупність суспільна значимих установок і заборон, яку Фрейд називає ще цензором і співста-вляє з образом суворого батька. Над-Я не розв'язує конфліктів свідомості і підсвідомості, воно, скоріше, не дозволяє підсвідомості впливати на свідомість або, точніше, забороняє свідомості прислухатися до голосу підсвідомості і віддаватися йому.
Вчення Фрейда можна назвати класичним психоаналізом. Послідовники Фрейда значною мірою трансформували це вчення. Розглянемо концепції двох учнів Фрейда, які стали його опонентами, — К. Г. Юнга і Е. Фромма.
5. Психоаналітична парадигма людського буття 183
118. Карл Густав Юнг: архетипи колективного позасвідомого
Якщо Фрейд говорить про індивідуальне позасвідоме, то його послідовник Карл Густав Юнг (1875— 1961 pp.) водночас відстоює ідею колективного позасвідомого. Для Юнга колективне несвідоме є тим загальним океаном, на якому гойдаються маленькі човники наших індивідуальних свідомостей.
"Поверхневий шар позасвідомого, — пише Юнг, — є певною мірою особистісним. Ми називаємо його особистісним несвідомим. Проте цей шар знаходиться на іншому, глибшому, що походить вже не з особистого досвіду. Цей вроджений глибший шар і є так званим колективним несвідомим. Я вибрав термін "колективне", оскільки йдеться про несвідоме, що має не індивідуальну, а загальну природу. Це означає, шо воно містить у собі, на противагу особистісній душі, змісти і образи поведінки, які... є скрізь й у всіх індивідів одними й тими ж. Іншими словами, колективне позасвідоме ідентичне у всіх людей і утворює таким чином загальну підставу душевного життя кожного, будучи за своєю природою надособистісним" 21.
Який зміст колективного позасвідомого? Юнг вважає, що таким змістом є так звані архетипи колективного несвідомого — глобальні структури психіки, що визначають поведінку всього людського роду. Юнг так характеризує їх: "Говорячи про зміст колективного несвідомого, ми маємо справу з найдавнішими, краше сказати, споконвічними типами, тобто споконвіку наявними загальними образами"22.
Архетипи колективного позасвідомого проявляються в міфах і сновидіннях, проте вони лише пізнаються в них, виступаючи первинними стосовно будь-яких форм культури й індивідуальної свідомості. "Поняття "архетип",— зазначає Юнг, — ...означає тільки ту частину психічного змісту, яка ще не пройшла якоїсь сві-
21 Юнг К. Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Архетип и символ. — М., 1991. - С. 97—98.
22 Там само. — С. 98.
184 Лекц/я Q. Атеїстична подолання гносеологізму
домої обробки і являє собою ще тільки безпосередню психічну даність. Архетип, як такий, істотно відрізняється від історично набутих чи перероблених форм. На вищих рівнях потаємних вчень архетипи представлені таким чином, що, як правило, це безпомилково вказує на свідому переробку їх в судженнях і оцінках.
Безпосередні прояви архетипів, з якими ми зустрічаємося в сновидіннях і баченнях, навпаки, значно індивідуальніші, незрозуміліші чи наївніші, ніж міфи. По суті, архетип є тим неусвідомленим змістом, що змінюється, стаючи усвідомленим і сприйнятим: цей зміст зазнає змін під впливом тієї індивідуальної свідомості, на поверхні якої він виникає"23.
Які ж архетипи виділяє Юнг? Це передусім архетип Тіні, що безпосередньо пов'язаний із індивідуальним несвідомим і разом з тим є "входом", психічним силуетом, крізь який можна потрапити в безодню колективного несвідомого. Відома американська письменниця Урсула Ле Гуїн у першій книзі своєї трилогії "Маг Земномор'я" у фантастичній формі підходить до цієї ж проблеми — зображує Тінь людини як щось таке, що вийшло з безодні в граничній ситуації і переслідує людину. При цьому звільнитися від Тіні-переслідувача герой може лише усвідомивши, що це обернена сторона його Я...
Тінь для Юнга є уособленням витіснених бажань, що підстерігають нас на межі Світла і Пітьми. Вона водночас і жахлива, і близька нам, тому що виражає сумні таємниці нашого Я.
Образ Тіні явився Юнгу ві сні. Ось як він описує це:
"Вночі я опинився в незнайомому місці і повільно йшов уперед у густому тумані, назустріч сильному, майже шквальному вітру. Я ніс у руках маленький вогник, який будь-якої хвилини міг погаснути. І усе залежало від того, чи утримаю я його життя. Раптом я відчув, шо хтось іде за мною. Я озирнувся і побачив величезну чорну фігуру, вона йшла за мною назирці. В ту ж мить, незважаючи на сильний переляк, я ясно
23 Там само. — С. 99. 5. Психоаналітична парадигма людського буття 185
усвідомив, що всупереч усім небезпекам, крізь ніч і бурю, я повинен пронести і врятувати мій маленький вогник. Прокинувшись, я одразу зрозумів, що цей "брокенський привид" — моя власна тінь на хмарі від світла того вогника. Ше я зрозумів, що цей вогник, це єдине світло, яким я володів, і був моєю свідомістю" 24.
Наступним архетипом Юнг називає архетип Аніми — Душі або Вічної Жіночості. Для Юнга його нагадують образи Єви, Венери, Єлени Троянської. Це — архетип життя, що виражає зв'язок духовного з тілесністю і складає саму суть жіночого начала. Душа-Аніма закликає людину до нових втілень і гріхопадінь. "Щоб народжене життя не зникло, — пише Юнг, — душа переконує його в найнеймовірніших речах. Вона розставляє пастки і капкани, щоб людина пала ниць, спустилася на землю, жила на ній і звикла до неї; навіть в раю Єва не могла не вмовити Адама відкусити від забороненого плоду" а.
Душі протистоїть Анімус, Дух, "архетип сенсу, подібно до того, як Аніма є архетип життя'' *. Архетип сенсу Юнг називає ще архетипом "старого мудреця" й ілюструє його такими образами з історії культури і міфології, як Орфей, Гермес Трисмегіст, Заратустра.
Цікаво зазначити, що образ Аніми Юнг відносить передусім до чоловічої самосвідомості, а Анімуса — до жіночої. Це ідеальні образи жінки або чоловіка, з якими співвідносяться всі емпіричні чоловіки й жінки.
Отже, у вченні про архетипи Юнг намагається з'ясувати загальні принципи психології будь-якого народу, нації, раси. У цьому напрямі він пішов далі Фрейда. Архетипи — це те, що з'єднує людський рід у єдине ціле і робить можливим спілкування між різними людьми.
24 Юнг К. Г. Воспоминания, сновидения, размышления. — К., 1994. - С. 94-95.
15 Юнг К. Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Архетип и символ. — М., 1991, — С. 116.
к Там само. — С. 121.
186 Лекція В, Атеїстичне подолання гносоологізму
Дле в чистому вигляді архетипи можуть явитися як щось жахливе, те, чого не може пережити індивідуальна свідомість. Тому архетипи, на думку Юнга, потребують символічної обробки. Цю символічну обробку можуть здійснити тільки міфологія та релігія. Лише сховані у піхви міфологічних та релігійних символів архетипи колективного позасвідомого втрачають лякаючу гостроту і можуть увійти в життя людини як шось безпечне та конструктивне. Релігійне -міфологічні символи й образи оберігають людину і, на глибоке переконання Юнга, є "магічною захисною стіною проти моторошної життєвості, прихованої в глибинах душі"27.
